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Aide-soignant

En présentiel

L'AIDE-SOIGNANT FACE AU RISQUE INFECTIEUX AU BLOC OPERATOIRE

DPC

A travers les trois étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de permettre à des aides-soignants de mieux comprendre l’importance du bon respect des règles d’hygiène et les enjeux qui y sont attachés, de connaître et comprendre les spécificités du bloc opératoire concernant le matériel et les produits utilisés et d'acquérir les bonnes pratiques par la maîtrise des connaissances techniques. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances. Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Les infections nosocomiales et les infections liées aux soins (définitions, causes et facteurs de risque, les risques liés au malade, aux soins, à l’environnement, la surveillance des infections nosocomiales, conduite à tenir) ; les précautions standard et particulières dans la prise en charge d’un patient (désinfection des mains, tenue vestimentaire, les différents circuits, les accidents d’exposition au sang, BMR) ; Bionettoyage et traitement du matériel (technique, produits utilisés, nettoyage vapeur). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Étude de cas concrets et mises en pratiques sur l’hygiène des mains (le lavage et la friction, le port des EPI). Travaux de groupe sur les précautions standard à appliquer au bloc opératoire puis analyse des axes d’amélioration à apporter dans sa pratique. Synthèse sur le rôle de l’aide-soignant aux différents temps de la prise en charge du patient (pré, per et post opératoire), sur le travail en équipe au bloc opératoire et le respect des protocoles du service. Puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 2 : Évaluation et suivi. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

LA GESTION DES SITUATIONS CRITIQUES EN SALLE DE REVEIL

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants de reconnaître les mécanismes générateurs d’accidents ou d’erreurs, de renforcer l’adoption d’un comportement sécuritaire et d'optimiser la prise en charge des situations critiques en SSPI. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances. Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: La gestion des risques en anesthésie (contexte actuel, enjeux et objectifs, perspectives) ; Comment survient un accident en SSPI ? La gestion des situations critiques en SSPI, aspects organisationnels ; Notion de performance collective et importance du facteur humain (gestion des ressources optimales) Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Méthode pédagogique active et méthode expérientielle : étude de cas concrets avec analyse critique par le groupe et mises en situations puis débriefing par le groupe (réparties sur les 2 journées) : mise en situation sur mannequin avec massage cardiaque externe et ventilation artificielle avec BAVU, gestion de la liberté des voies aériennes et «l’air way» des patients en SSPI, quelles que soient les circonstances, prise en charge des patients en SSPI en tenant compte de la chirurgie et de l’anesthésie, prise en charge des patients en SSPI présentant des pathologies pouvant conduire à des situations critiques et temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

CORRESPONDANT EN HYGIENE HOSPITALIERE

DPC

A travers les trois étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de permettre à des correspondants en hygiène des services de soins de mieux comprendre la pertinence des actions de lutte contre les infections associées aux soins, d'identifier les risques liés à la contamination de l’environnement hospitalier, des patients et du personnel lors des soins et adapter les mesures de prévention adéquates, d'appliquer la politique d’amélioration de la qualité et de la sécurité des soins définie dans le projet d’établissement. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Généralités sur les infections nosocomiales ; Organisation de la lutte contre les infections nosocomiales en France ; Principes de fonctionnement du CLIN et de l’équipe opérationnelle d’hygiène ; Cadre légal et réglementaire . Mesures de prévention (précautions standards, précautions particulières, isolement protecteur...) ; Risques infectieux liés aux dispositifs médicaux ; Les accidents d’exposition au sang ; Les méthodes de surveillance ; Hygiène des mains et hygiène de l’environnement ; Le signalement ; Le rôle du référent (mission au sein du service et place dans l’équipe soignante, les protocoles de soins) ; Notion de «qualité», d’enquête évaluation audit (place de l’hygiène dans la démarche qualité, méthodes d’évaluation utilisables en hygiène) ; La conduite de projet et l’accompagnement au changement. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Étude et analyse de cas concrets, mises en situations pratiques et apports méthodologiques pour savoir comment communiquer et faire passer les messages. Notion d’enquête évaluation audit : les principales méthodes d’évaluation utilisables en hygiène, construction d’une grille d’audit et d’enquête. Construction du plan d’actions et du tableau de suivi dans un projet hygiène au sein d’un service afin de savoir comment l’assurer au mieux. Explications du formateur sur la conduite de projet et l’accompagnement au changement abordés en filigrane pendant la formation en tant que principe de base. Temps d’analyse permettant aux professionnels d’identifier leurs axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur, puis synthèse et évaluation. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

RECUPERATION AMELIOREE APRES CHIRURGIE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmières des services de chirurgie ambulatoire et conventionnelle d'intégrer la notion de récupération améliorée après chirurgie (RAAC) en chirurgie ambulatoire et d'identifier les principes fondamentaux de prise en charge à chaque étape du parcours du patient. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances. Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: Rappels des principes fondamentaux de la chirurgie ambulatoire ; Récupération améliorée après chirurgie (RAAC), le patient au cœur de la prise en charge (définition et principes, interventions concernées, bénéfices et risques) ; Les protocoles de réhabilitation améliorée (en pré, per et postopératoire) ; L’information du patient (documents remis, consultation paramédicale, appel de la veille) ; La continuité des soins (contexte réglementaire, appel à J+1 et plus, les réseaux ville-hôpital) ; Applications pratiques autour du parcours patient (accueil et installation, départ au bloc, sortie de SSPI, surveillance, réalimentation, aptitude à la rue et sortie) ; Les outils nécessaires et leur construction (protocoles RAAC par type de chirurgie, brochure information patients, check-list, journal de bord des patients...) ; Les complications. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthodes pédagogiques actives, méthodes affirmatives. Mises en situation et exercices en sous groupes sur les principes de réhabilitation en chirurgie colorectale selon les bonnes pratiques de 2013, étude de cas concrets sur la note de cadrage HAS de juillet 2014…Temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

EDUCATION THERAPEUTIQUE DU PATIENT

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux soignants de maitriser les différentes étapes de la mise en œuvre d’un programme d’éducation thérapeutique de la conception du projet à sa réalisation sur le terrain. Résumé de la formation : Journée 1 : L'ETP, qu’est-ce que c’est ? (définition, objectif, contexte et cadre législatif, le bilan éducatif partagé, les compétences des soignants et les compétences des patients, la démarche et la posture éducative). Journée 2 : Mieux connaître le patient (du choc de l'annonce aux compétences psychosociales, le référentiel de compétences du patient, le guide d'entretien du bilan éducatif partagé). Journée 3 : Développer ses compétentes relationnelles (techniques d'entretiens, écoute active et posture d'écoute du soignant, la pratique du bilan éducatif partagé et l’alliance thérapeutique dans la relation soignant-soigné). Journée 4 : Les étapes de mise en œuvre d'un programme d'ETP (de la conception à l'évaluation, l'implication des soignants et des patients dans la mise en œuvre du programme, première ébauche d'un programme dans votre structure et dans les services partenaires). Journée 5 : S’approprier des compétences pédagogiques et d'animation (notions de pédagogie, analyse critique des documents existants au sein de la structure, conception de séquences pédagogiques, élaboration de synopsis de séances pédagogique, techniques et méthodes d'animation de séances collectives). Journée 6 : Animer des ateliers collectifs (Comprendre comment favoriser une bonne animation d’un groupe - Animation de séances collectives conçues lors de la journée 5). Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances. Questionnaire de pré formation puis activité cognitive en individuel et en groupe, acquisition d’outils et de référentiels d'analyse. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Avec une mise en œuvre d’une pédagogie active, le professionnel est sollicité activement, il participe personnellement et spontanément dans un processus individuel d'optimisation de ses compétences. Réflexion et discussion sur les sujets exposés, études de cas cliniques et de cas concrets émanant du formateur et des participants, mises en situation, jeux de rôle et création du dossier d’éducation, échanges pluridisciplinaires avec le formateur, analyse des pratiques professionnelles, élaboration d'un plan d’action d’amélioration personnalisé adapté à la pratique de chacun, réflexion sur les difficultés rencontrées, prise de recul sur la réalité des pratiques avec recherche de solutions à mettre en œuvre et à évaluer... Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Pharmacien, Infirmier

En présentiel

LES BONNES PRATIQUES EN STERILISATION

DPC

A travers les trois étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de réactualiser ses connaissances en stérilisation et de contribuer à l’optimisation du fonctionnement du service de stérilisation. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Contexte (évolution de la législation, recommandations de bonnes pratiques), contrôle sanitaire, inspection, autorisation, accréditation, les textes en vigueur, quelques rappels concernant l’hygiène, l'infection associée aux soins, la chaîne infectante, les modes de transmission, les bonnes pratiques en stérilisation (organisation générale des locaux, traitement de l’air, les équipements, les instruments, le linge opératoire, le petit matériel, les consommables et produits), le rôle et les responsabilités des personnels (organigramme, la direction, le pharmacien, le responsable d’assurance qualité, le cadre responsable du secteur de stérilisation...), classement des DM et niveaux de traitement requis, évaluation du statut infectieux du patient, la pré désinfection, le rinçage, le lavage, l’inactivation des ATNC, la vérification, la lubrification, le conditionnement, le chargement de l’autoclave, organisation et gestion des stocks...), prise en charge de l'environnement (bionettoyage, désinfection des surfaces, prise en charge des déchets...), démarche qualité (organisation de la mise en place, protocoles et fiches techniques, traçabilité). Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques. Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Études de cas concrets à partir de vidéos et de photos projetées, sur les précautions complémentaires d’hygiène.Exercices d’application et démonstration du formateur sur l’hygiène des mains. Mise en pratique sur comment gérer les différents déchets à partir de ces textes législatifs. Étude de cas pratiques en sous groupes à partir des documents existants dans l’établissement : analyse des pratiques professionnelles des stagiaires, vérification de la conformité de ses pratiques avec la législation en vigueur. Puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Étape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

LA PREVENTION DU RISQUE INFECTIEUX EN ETABLISSEMENT DE SANTE

DPC

A travers les trois étapes d'acquisition et perfectionnement des connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation a pour objectifs de permettre à des soignants de mieux comprendre l’importance du bon respect des règles d’hygiène dans la prévention des infections nosocomiales, d'acquérir les bonnes pratiques et éviter les conduites à risques par la maîtrise des connaissances des techniques spécifiques et les produits utilisés, de connaître les nouvelles recommandations en matière de réalisation des différents gestes techniques paramédicaux. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré-formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives. Questionnaire d’auto-évaluation avant/après, l’objectif étant de permettre au participant d’avoir une posture réflexive sur son entrée en formation. Les infections nosocomiales : définition, modes de contamination et micro-organismes en cause, les principales infections nosocomiales et leur surveillance, les instances, rôle de chacun dans la prévention du risque infectieux, obligations et responsabilités des soignants, droits des patients, notion de microbiologie, conduite à tenir devant une épidémie d’infections nosocomiales, les AES (réglementation et conduite à tenir devant une piqûre septique) ; Les précautions standard, hygiène hospitalière : bio nettoyage (les différentes étapes, le matériel préconisé et son entretien, les produits utilisés), lavage des mains (théorie et pratique, la friction hydro-alcoolique), la tenue du personnel et le port des gants à usage unique, classification des services et des secteurs à hauts risques, entretien des dispositifs médicaux, hygiène et alimentation, les circuits, les précautions complémentaires d’hygiène (les isolements protecteurs et septiques, les BMR... ; Bonnes pratiques de soins et recommandations actuelles : sondage vésical, la pose d’un cathéter court, les pansements, les aspirations, préparation de l’opéré, l’entretien de la chambre du patient. Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthode pédagogique active, méthode affirmative. Atelier sur les sept précautions standard, études de cas sur les recommandations actuelles avec actions correctives à apporter en fonction de la situation, sur les précautions complémentaires d’hygiène de différents types d’infections selon leurs modes de transmission, mise en pratique pour le lavage des mains, exercices de démonstration... Puis temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 2 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant

En présentiel

L'AIDE-SOIGNANT EN CHIRURGIE AMBULATOIRE

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux aides-soignants de connaitre le cadre légal et les recommandations en vigueur concernant l’activité de chirurgie ambulatoire, de mettre en place en collaboration avec l'infirmier la surveillance adaptée du patient en tenant compte de sa singularité et d'assurer une prise en charge du patient ambulatoire respectant qualité et sécurité Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: le cadre légal, les grands principes de l'ambulatoire, l'accueil du patient (installation, gestion des accompagnants, départ du patient...), les techniques anesthésiques utilisés pour adapter sa surveillance, la matériovigilance, les principales complications pouvant survenir en post-opératoire immédiat (reconnaitre un patient qui va mal, l'intérêt des protocoles..), l'arrêt cardiaque en ambulatoire... Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthode pédagogique active et méthode affirmative : mises en situation et exercices en sous groupes pour permettre aux stagiaires de mieux situer leur rôle dans la prise en charge pluridisciplinaire du patient ambulatoire. Analyse et retours d’expérience et temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Etape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Infirmier

En présentiel

PRISE EN CHARGE SPECIFIQUE DE L'ENFANT EN SALLE DE REVEIL

DPC

A travers les trois étapes de l’acquisition de connaissances, de l’analyse des pratiques et de l’évaluation des compétences acquises, cette formation permettra aux infirmiers de connaitre le cadre légal et réglementaire ainsi que son rôle en SSPI, d’identifier les différents types d’anesthésie, de drogues et de mettre en place une prise en charge adaptée, en mode normal ou dégradé, au décours de mises en situations professionnelles. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives : cadre légal et réglementaire, les différents types d’anesthésie, les principes à respecter en anesthésie pédiatrique, l'organisation de la SSPI pour recevoir les enfants, l'accueil de l'enfant en SSPI, les complications et leur prise en charge, la prise en charge de la douleur... Etape 2 : Mise en situation et analyse des pratiques Méthode pédagogique active et méthode affirmative : mises en situation sur mannequin à partir de cas concrets... et temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur . Étape 3 : Évaluation et suivi Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

PRISE EN CHARGE DU PATIENT ET SON PARCOURS EN AMBULATOIRE

DPC

A travers les deux étapes de l’acquisition et le perfectionnement des connaissances, de l’évaluation et du suivi, cette formation permettra aux soignants de respecter le cadre légal et les recommandations en vigueur concernant l’activité de chirurgie ambulatoire, de mettre en place la surveillance adaptée au patient en tenant compte de sa singularité, d'assurer une prise en charge du patient ambulatoire respectant qualité et sécurité. Etape 1 : Acquisition et perfectionnement des connaissances Questionnaire de pré formation, puis méthodes pédagogiques affirmatives et interrogatives: perspectives et enjeux, cadre légal et réglementaire, la prise en charge du patient ambulatoire dans sa globalité (parcours du patient dans sa globalité, notion d’anticipation, accueil, installation, prémédication, départ au bloc, retour du bloc, surveillance, alimentation, aptitude à la rue..), qualité et sécurité des soins (éléments de surveillance, surveillance clinique adaptée au patient, à l’intervention et au mode d’anesthésie,limites de l’ambulatoire, différentes vigilances appliquées au quotidien...), l'optimisation des flux (en amont de la prise en charge, le jour J, la circulation de l’information). Etape 2 : Mise en situation, évaluation et suivi Méthode pédagogique active et méthode affirmative : Mises en situation et exercices en sous groupes pour permettre aux stagiaires de mieux situer leur rôle d'aide-soignant ou d'infirmière dans la prise en charge pluridisciplinaire du patient ambulatoire.avec un temps d’analyse permettant au professionnel d’identifier ses axes d’amélioration et de bénéficier de l’expérience des autres stagiaires et du formateur. Questionnaire de satisfaction à chaud (Niveau 1 de l’échelle de Kirkpatrick) et questionnaire de post formation permettant de reboucler avec le questionnaire initial (Niveau 3 de l’échelle de Kirkpatrick). Questionnaire d’évaluation individuel permettant de connaitre ses points forts et axes d’amélioration.