 Définir les termes : éthique, morale, valeurs,  Connaître les cadres de références utiles à la réflexion éthique (juridiques, déontologiques, droit des patients, religieux, philosophiques…),  Clarifier les concepts autour de l’éthique,  Identifier la dimension éthique dans les soins,  Repérer les situations qui relèvent de l’éthique,  Développer sa capacité individuelle de réflexion éthique,  Comprendre ce qu’est une démarche éthique,  S’approprier les étapes d’une démarche éthique,  S’exercer au questionnement éthique et à l’argumentation de son positionnement,  Développer la communication et les échanges au sein de l’équipe dans le respect de chaque professionnel,  Mettre en pratique la réflexion interdisciplinaire autour des questionnements éthiques,  Mettre en œuvre une démarche d’évaluation des actes éthiques,  Assurer une traçabilité écrite de qualité 1. Un temps d’analyse des pratiques au démarrage du programme Sur la base d’outils d’auto-évaluation proposés par nos soins, une analyse des pratiques professionnelles est réalisée. Elle est réalisée en référence à des indicateurs nationaux de bonnes pratiques et poursuit un double objectif : réaliser un autodiagnostic des pratiques professionnelles et préciser les attentes et besoins en matière d’apports cognitifs.  Identification de « l’activité réalisée » sur la base d’indicateurs nationaux de bonnes pratiques 2. Des apports didactiques et méthodes adaptées Nos apports didactiques et les supports pédagogiques associés reposent sur des références actualisées (scientifiques, réglementaires, éthiques…) : Recommandations & bonnes pratiques  HAS – Guide méthodologique – Evaluation des aspects éthiques à la HAS – Avril 2013  ANESM : Le questionnement éthique dans les établissements et services sociaux et médico-sociaux – Juin 2010  HAS : Critère 1.c du manuel de certification V2010 Textes réglementaires Loi du 4 mars 2002 – Plusieurs articles relatifs à l’éthique Notre intervenant prend en compte la réalité professionnelle des participants (identification des difficultés rencontrées, des risques ou dysfonctionnements, ...) et favorise leurs questionnements respectifs. Les apports de connaissances sont donc articulés d'une part autour des questions issues de la pratique professionnelle, et d'autre part sur la base des recommandations de bonnes pratiques existantes.  Acquisition ou perfectionnement de connaissances : « l’activité souhaitée » 3. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration en fin de programme La dernière séquence est dédiée à l’identification pour chacun des objectifs d’amélioration et à l’élaboration d’un plan de progrès avec indicateurs et modalités de suivi  Mesure d’écart entre le réalisé et le souhaité : Plan de progrès