406 formations DPC Laurine Santé Formapro disponibles

Name: App'Ines
Availability: InStock
Rating: 4.69 (715 reviews)

Recherches populaires

Hypnose Pathologies neuro-musculosquelettiques Douleurs Sport

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Prise en charge kinésithérapique des patients atteints de broncho-pneumopathie chronique obstructive (BPCO)

DPC

CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. CONTEXTE : Les broncho-pneumopathies chroniques obstructives représentent un problème majeur de santé publique en termes de prévalence (7,5 % des français ), de mortalité (17 500 morts/an) et de coûts (3,5 milliards d’euros/an). La prise en charge médicamenteuse ainsi que la réhabilitation respiratoire (incluant notamment le réentrainement à l’effort en endurance) représentent un axe majeur de prise en charge de cette pathologie. L'éducation thérapeutique , dont l’un des objectifs est de rendre le patient plus autonome dans la gestion de sa pathologie, est également une priorité de la prise en charge de par les risques élevés d’épisodes d’exacerbations, particulièrement dangereux . Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser les notions fondamentales d’anatomie et de biomécanique respiratoire, de connaître les processus physiopathologiques de la BPCO, de maîtriser les spécificités d’évaluation et de prise en charge kinésithérapique , et de maîtriser les notions fondamentales liées à l’autonomisation du patient dans le cadre de l’éducation thérapeutique du patient. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo- physiologiques Physiopathologie de la BPCO Stratégies thérapeutiques Prise en charge kinésithérapique Accompagnement du patient Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de : Décrire l'anatomie et la physiologie de l'appareil respiratoire. Expliquer les mécanismes physiopathologiques incriminés dans la BPCO. Citer et expliquer les facteurs de risque et complications potentielles de la pathologie. Décrire les examens cliniques et paracliniques prescrits dans le cadre du diagnostic et du suivi d'une BPCO. Décrire et expliquer les différentes stratégies thérapeutiques de prise en charge des patients atteints de BPCO. Connaître les critères de réalisation d’un bilan kinésithérapique complet. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée. Connaître les informations à transmettre dans le cadre de l'éducation thérapeutique d'un patient atteint de BPCO. Expliquer les modalités spécifiques d’accompagnement d’un patient dans sa démarche de sevrage tabagique. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de formation, les pr aticiens seront capables de :

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Rupture du ligament croisé antérieur (LCA) : rééducation avec et sans traitement chirurgical

DPC

CONTEXTE : La prise en charge des pathologies neuro-musculosquelettiques représente 70 % de l'activité d'un masseur kinésithérapeute. Le ligament croisé antérieur (LCA) est un stabilisateur essentiel de l'articulation du genou : il empêche la translation antérieure du tibia par rapport au fémur et agit comme frein secondaire à sa rotation interne. Les ruptures de LCA surviennent dans 75 % des cas lors de la pratique sportive. Les sports de pivot étant les plus incriminés. La pratique du ski recensant à elle seule 16 000 ruptures/an en France. L'âge moyen de survenue est de 30 ans et est 2 à 6 fois plus fréquente chez la femme. Lorsqu'il y a rupture, le but thérapeutique est le rétablissement de l'ensemble des fonctions de l’articulation du genou , qui comprennent la stabilité de l’articulation et du geste à travers l’activité neuro-musculaire , mais également la liberté de mouvement et l'absence de douleurs. Les patients sont répartis en deux catégories : - Risque faible d'instabilité ou de déchirure méniscale : traitement conservateur physiothérapeutique . Il s'agit le plus souvent de patients sédentaires ou séniors. - Risque élevé d'instabilité ou de déchirure méniscale : reconstruction chirurgicale du LCA, suivie d'un traitement physiothérapeutique post-opératoire. Il s'agit le plus souvent de jeunes patients (différence de laxité entre le genou lésé et le genou sain favorable) ou de sportifs. Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser l'anatomie et la biomécanique de l'articulation du genou et de se réapproprier les protocoles rééducatifs en lien avec un traitement conservateur ou une ligamentoplastie du LCA. Les protocoles aborderont également les notions fondamentales liées à la reprise sportive et à la prévention des récidives, incluant la participation active du patient et son autonomisation. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo -biomécaniques Rupture du LCA LCA non opéré : BDMK, PEC pré-opératoire et PEC conservatrice LCA opéré : rééducation du post-opératoire à la reprise sportive et prévention des récidives Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Connaître les modalités théoriques et pratiques sur des dernières techniques rééducatives du LCA, du pré-opératoire jusqu’à la reprise du sport et la prévention des récidives . Analy s er et catégoriser des différentes déficiences. Développer les compétences techniques manuelles et rééducatives pour la prise en charge de la rupture du LCA. Intégrer les techniques acquises au protocole de rééducation. CONTEXTE : La prise en charge des pathologies neuro-musculosquelettiques représente 70 % de l'activité d'un masseur kinésithérapeute. Le ligament croisé antérieur (LCA) est un stabilisateur essentiel de l'articulation du genou : il empêche la translation antérieure du tibia par rapport au fémur et agit comme frein secondaire à sa rotation interne. Les ruptures de LCA surviennent dans 75 % des cas lors de la pratique sportive. Les sports de pivot étant les plus incriminés. La pratique du ski recensant à elle seule 16 000 ruptures/an en France. L'âge moyen de survenue est de 30 ans et est 2 à 6 fois plus fréquente chez la femme. Lorsqu'il y a rupture, le but thérapeutique est le rétablissement de l'ensemble des fonctions de l’articulation du genou , qui comprennent la stabilité de l’articulation et du geste à travers l’activité neuro-musculaire , mais également la liberté de mouvement et l'absence de douleurs. Les patients sont répartis en deux catégories : - Risque faible d'instabilité ou de déchirure méniscale : traitement conservateur physiothérapeutique . Il s'agit le plus souvent de patients sédentaires ou séniors. - Risque élevé d'instabilité ou de déchirure méniscale : reconstruction chirurgicale du LCA, suivie d'un traitement physiothérapeutique post-opératoire. Il s'agit le plus souvent de jeunes patients (différence de laxité entre le genou lésé et le genou sain favorable) ou de sportifs. Cette formation permettra aux masseurs-kinésithérapeutes de réviser l'anatomie et la biomécanique de l'articulation du genou et de se réapproprier les protocoles rééducatifs en lien avec un traitement conservateur ou une ligamentoplastie du LCA. Les protocoles aborderont également les notions fondamentales liées à la reprise sportive et à la prévention des récidives, incluant la participation active du patient et son autonomisation. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Rappels anatomo -biomécaniques Rupture du LCA LCA non opéré : BDMK, PEC pré-opératoire et PEC conservatrice LCA opéré : rééducation du post-opératoire à la reprise sportive et prévention des récidives Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Connaître les modalités théoriques et pratiques sur des dernières techniques rééducatives du LCA, du pré-opératoire jusqu’à la reprise du sport et la prévention des récidives . Analy s er et catégoriser des différentes déficiences. Développer les compétences techniques manuelles et rééducatives pour la prise en charge de la rupture du LCA. Intégrer les techniques acquises au protocole de rééducation.

Masseur-Kinésithérapeute

Mixte

Prise en charge kinésithérapique de la bronchiolite du nourrisson

DPC

CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillance et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson. CONTEXTE : La bronchiolite, dont l’épidémie saisonnière s’étend généralement de la mi-octobre à la fin de l’hiver, avec un pic en décembre, concerne chaque année environ 30 % des enfants de moins de 2 ans. À l’approche du froid, la bronchiolite est donc la cause de nombreuses consultations. Aussi, à la lumière des dernières recommandations HAS (novembre 2019), il apparait primordial de réaffirmer la place du masseur-kinésithérapeute dans le parcours de soin du nourrisson atteint de bronchiolite. RÉSUMÉ : Questionnaire pré-formation Partie e-learning Système respiratoire : rappels et particularités du nourrisson La bronchiolite Prise en charge kinésithérapique Surveillance et gestes d’urgence Information et éducation thérapeutique Partie classe virtuelle Échanges avec le formateur sur les contenus e-learning Études de cas traitées en groupe Questionnaire post-formation OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours , les masseurs-kinésithérapeutes ayant suivi cette formation continue seront capables de : Comprendre les mécanismes physiopathologiques de la bronchiolite. Distinguer la bronchiolite de ses diagnostics différentiels. Mettre en place une prise en charge kinésithérapique adaptée, dans le respect des règles d’hygiène et d’installation. Reconna î tre les signes d’aggravation de la bronchiolite et les situations à risque vital. Mettre en place une communication bienveillante avec les différents acteurs pour une prise en charge optimale du nourrisson.

Infirmier

Mixte

Bilan de soins infirmiers : évaluation des besoins du patient et élaboration du plan de soins personnalisé

DPC

Infirmier

Mixte

Bilan de soins infirmiers : évaluation des besoins du patient et élaboration du plan de soins personnalisé - Programme intégré - Format mixte

DPC

CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et de ce fait, de la charge en soins ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » ( art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Partie présentielle 1. Le plan personnalisé de santé 2. Plan personnalisé de santé et bilan de soins infirmiers 3. Cas clinique Partie e-learning Questionnaire pré-formation 1. Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2. Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3. Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4. Études de cas Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : Partie présentielle - Citer et expliquer les principales étapes d’élaboration d’un plan de soins personnalisé. - Expliquer les interactions possibles entre la réalisation d’un plan personnalisé de santé et celle d’un bilan de soin infirmier. - Réaliser un retour réflexif sur la prise en charge des patient dépendants. Partie e-learning - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle . CONTEXTE : L'infirmier libéral joue un rôle central auprès des patients dépendants, à la fois comme acteur de proximité mais aussi dans un rôle de coordination des différents acteurs sanitaires et sociaux autour de malades pour lesquels les prises en charge pluri-professionnelles sont nécessaires. L'évaluation pertinente des besoins du patient et de ce fait, de la charge en soins ainsi que l'élaboration d'un plan de soins personnalisé et pertinent sont des démarches stratégiques pour garantir l'efficacité de la prise en charge du patient dépendant. Le Code de la Santé Publique étaye cet aspect du rôle propre de l'IDE et stipule que « L’exercice de la profession d’infirmier ou d’infirmière comporte l’analyse, l’organisation, la réalisation de soins infirmiers et leur évaluation » (art. R4311-1) ; et par ailleurs, dans le cadre de son rôle propre « l'infirmier ou l'infirmière a compétence pour prendre les initiatives et accomplir les soins qu'il juge nécessaires conformément aux dispositions des articles R. 4311-5, R. 4311-5-1 et R. 4311-6. Il identifie les besoins de la personne, pose un diagnostic infirmier, formule des objectifs de soins, met en œuvre les actions appropriées et les évalue. Il peut élaborer, avec la participation des membres de l'équipe soignante, des protocoles de soins infirmiers relevant de son initiative. » ( art 4311-3). Cette formation vise à étayer les compétences relatives à ces aspects spécifiques du rôle propre infirmier, mais aussi à s'approprier les modalités conceptuelles et pratiques du nouveau dispositif d'évaluation en soins que représente le bilan de soins infirmiers. RÉSUMÉ : EPP : Audit clinique – Temps 1 Formation continue : Partie présentielle 1. Le plan personnalisé de santé 2. Plan personnalisé de santé et bilan de soins infirmiers 3. Cas clinique Partie e-learning Questionnaire pré-formation 1. Évaluation des besoins du patients et de la charge en soins 2. Plan personnalisé de santé du patient (PSP) 3. Collaboration pluri-professionnelle et BSI 4. Études de cas Questionnaire post-formation EPP : Audit clinique – Temps 2 OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi ce programme intégré seront capables de : EPP : - Identifier les éventuels écarts de pratique par rapport aux recommandations. - Mettre en œuvre des actions d’amélioration de la qualité des soins. Formation continue : Partie présentielle - Citer et expliquer les principales étapes d’élaboration d’un plan de soins personnalisé. - Expliquer les interactions possibles entre la réalisation d’un plan personnalisé de santé et celle d’un bilan de soin infirmier. - Réaliser un retour réflexif sur la prise en charge des patient dépendants. Partie e-learning - Identifier le rôle de l'IDEL dans l'évaluation des besoins du patient, dans l'élaboration du plan de soins et dans la collaboration pluri-professionnelle . - Connaître les différents outils d'évaluation de la charge en soins. - Connaître les différents outils d'évaluation clinique infirmière. - Expliquer la démarche de raisonnement clinique infirmier, la place qu'y occupent les diagnostics infirmiers et leurs critères d'élaboration. - Citer et expliquer les critères pertinents pour l'élaboration du plan de soins. - Discriminer les différents outils de traçabilité à disposition de l'IDEL dans le cadre de sa pratique et notamment du BSI. - Expliquer les principales notions de la collaboration pluri-professionnelle .

Infirmier

Mixte

L’infirmier libéral et la prise en charge de patients lors d'une situation sanitaire exceptionnelle

DPC

CONTEXTE Les enjeux sanitaires et géopolitiques actuels imposent aux pouvoirs publics de disposer d’une capacité de réponse efficace face aux problématiques soulevées par les enjeux suivants : pandémies, maladies émergentes et flux de populations mondialisés, attentats et attaques terroristes, sinistres climatiques… Les professionnels de santé libéraux, dont l’IDEL est un représentant essentiel, sont directement concernés par la prise en charge de ces situations sanitaires exceptionnelles de par leur rôle de proximité auprès des populations. Des dispositifs organisationnels de réponse collective, tels que les dispositifs ORSAN, prévoient leur mobilisation pour des campagnes de vaccinations ou d’information exceptionnelles par exemple, pour assurer la continuité des soins pendant et après une situation sanitaire exceptionnelle, entre autres. Par ailleurs, l’article R. 3131-10 du Code de la santé publique précise que le dispositif ORSAN mentionné à l’article L. 3131-11 du même code impose la formation de l’ensemble des professionnels de santé à la réponse aux situations sanitaires exceptionnelles. L’infirmier libéral, en tant qu’acteur essentiel de l’offre de soin territoriale, se doit donc d’être en capacité de répondre à la prise en charge des victimes, tant au niveau individuel que collectif. RÉSUMÉ Questionnaire pré-formation E-learning : 1. Stratégies de prise en charge des urgences collectives et rôle de l’IDEL 2. Stratégies de prise en charge des urgences vitales lors des situations sanitaires exceptionnelles. 3. Stratégies de prise en charge des urgences potentielles lors des situations sanitaires exceptionnelles. Classe virtuelle : études de cas Questionnaire post-formation OBJECTIFS En fin de formation, les IDEL ayant suivi ce module seront capables de :  Expliquer les modalités des principaux dispositifs organisationnels des situations sanitaires exceptionnelles, notamment par les acteurs du secteur sanitaire (ORSEC, ORSAN, plan blanc, plan bleu, plans de renfort sanitaires...).  Décrire les principales modalités de prise en charge des victimes en médecine de l‘avant, sur les lieux du sinistre.  Expliquer les différents rôles possibles de L’IDEL dans le cadre d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Décrire la symptomatologie des troubles associés à l’état de stress post-traumatique et ainsi que leurs modalités de prise en charge préventives et curatives.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener face à un patient présentant une détresse vitale lors d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener à mener face à un patient présentant une urgence potentielle lors d’une situation sanitaire exceptionnelle. RÉSUMÉ Questionnaire pré-formation E-learning : 1. Stratégies de prise en charge des urgences collectives et rôle de l’IDEL 2. Stratégies de prise en charge des urgences vitales lors des situations sanitaires exceptionnelles. 3. Stratégies de prise en charge des urgences potentielles lors des situations sanitaires exceptionnelles. Classe virtuelle : études de cas Questionnaire post-formation RÉSUMÉ Questionnaire pré-formation E-learning : 1. Stratégies de prise en charge des urgences collectives et rôle de l’IDEL 2. Stratégies de prise en charge des urgences vitales lors des situations sanitaires exceptionnelles. 3. Stratégies de prise en charge des urgences potentielles lors des situations sanitaires exceptionnelles. Classe virtuelle : études de cas Questionnaire post-formation OBJECTIFS En fin de formation, les IDEL ayant suivi ce module seront capables de :  Expliquer les modalités des principaux dispositifs organisationnels des situations sanitaires exceptionnelles, notamment par les acteurs du secteur sanitaire (ORSEC, ORSAN, plan blanc, plan bleu, plans de renfort sanitaires...).  Décrire les principales modalités de prise en charge des victimes en médecine de l‘avant, sur les lieux du sinistre.  Expliquer les différents rôles possibles de L’IDEL dans le cadre d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Décrire la symptomatologie des troubles associés à l’état de stress post-traumatique et ainsi que leurs modalités de prise en charge préventives et curatives.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener face à un patient présentant une détresse vitale lors d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener à mener face à un patient présentant une urgence potentielle lors d’une situation sanitaire exceptionnelle. OBJECTIFS En fin de formation, les IDEL ayant suivi ce module seront capables de :  Expliquer les modalités des principaux dispositifs organisationnels des situations sanitaires exceptionnelles, notamment par les acteurs du secteur sanitaire (ORSEC, ORSAN, plan blanc, plan bleu, plans de renfort sanitaires...).  Décrire les principales modalités de prise en charge des victimes en médecine de l‘avant, sur les lieux du sinistre.  Expliquer les différents rôles possibles de L’IDEL dans le cadre d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Décrire la symptomatologie des troubles associés à l’état de stress post-traumatique et ainsi que leurs modalités de prise en charge préventives et curatives.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener face à un patient présentant une détresse vitale lors d’une situation sanitaire exceptionnelle.  Expliquer les premières mesures de prise en charge à mener à mener face à un patient présentant une urgence potentielle lors d’une situation sanitaire exceptionnelle.

Infirmier

Mixte

Soins infirmiers en postopératoire immédiat et gestion du cathéter péri-nerveux à domicile

DPC

CONTEXTE : En 2018, le taux de chirurgie réalisée en ambulatoire était de 57,6 % en France. Le virage ambulatoire plébiscité par les pouvoirs publics confronte de plus en plus les infirmiers libéraux aux soins du post-opératoire immédiat. De même, les programmes de récupération améliorée après chirurgie sont encouragés par la HAS et l’usage des cathéters périnerveux postopératoires est étendu aux soins à domicile. Cette orientation de nos politiques de santé exige pour bon nombre d’IDEL une actualisation de leurs connaissances afin d’assurer une prise en charge de ces patients conformes aux recommandations en vigueur. RÉSUMÉ : E-learning : Questionnaire pré-formation 1. Spécificités des chirurgies ambulatoires et RAAC 2. Prévention des risques et surveillances postopératoires 3. Soins du postopératoire immédiat 4. Spécificités et soins du cathéter périnerveux 5. Coordination pluriprofessionnelle Questionnaire post-formation Classe virtuelle : études de cas OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi cette action de formation seront capables de :  Définir la chirurgie ambulatoire et connaître les modalités principales de la récupération améliorée après chirurgie.  Connaître et prévenir les risques relatifs à la phase du postopératoire immédiat (risques anesthésiques, infectieux et chirurgicaux).  Connaître et appliquer les surveillances recommandées et prescrites en postopératoire immédiat.  Citer, identifier et prévenir les complications des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires (voies veineuses périphériques, sondes urinaires à demeure, drains et redons, pansements postopératoires).  Connaître les facteurs de risque infectieux des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires.  Expliquer les spécificités de l’anesthésie locorégionale par voie périnerveuse.  Citer, expliquer et prévenir les complications du cathéter périnerveux.  Expliquer les soins et surveillances spécifiques au cathéter périnerveux.  Définir l’exercice coordonné, citer et expliquer ses différentes structures.  Expliquer les modalités des supports de traçabilité pluriprofessionnelle des IDEL. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi cette action de formation seront capables de :  Définir la chirurgie ambulatoire et connaître les modalités principales de la récupération améliorée après chirurgie.  Connaître et prévenir les risques relatifs à la phase du postopératoire immédiat (risques anesthésiques, infectieux et chirurgicaux).  Connaître et appliquer les surveillances recommandées et prescrites en postopératoire immédiat.  Citer, identifier et prévenir les complications des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires (voies veineuses périphériques, sondes urinaires à demeure, drains et redons, pansements postopératoires).  Connaître les facteurs de risque infectieux des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires.  Expliquer les spécificités de l’anesthésie locorégionale par voie périnerveuse.  Citer, expliquer et prévenir les complications du cathéter périnerveux.  Expliquer les soins et surveillances spécifiques au cathéter périnerveux.  Définir l’exercice coordonné, citer et expliquer ses différentes structures.  Expliquer les modalités des supports de traçabilité pluriprofessionnelle des IDEL. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES : En fin de parcours, les IDE ayant suivi cette action de formation seront capables de :  Définir la chirurgie ambulatoire et connaître les modalités principales de la récupération améliorée après chirurgie.  Connaître et prévenir les risques relatifs à la phase du postopératoire immédiat (risques anesthésiques, infectieux et chirurgicaux).  Connaître et appliquer les surveillances recommandées et prescrites en postopératoire immédiat.  Citer, identifier et prévenir les complications des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires (voies veineuses périphériques, sondes urinaires à demeure, drains et redons, pansements postopératoires).  Connaître les facteurs de risque infectieux des dispositifs médicaux les plus fréquemment employés en post opératoires.  Expliquer les spécificités de l’anesthésie locorégionale par voie périnerveuse.  Citer, expliquer et prévenir les complications du cathéter périnerveux.  Expliquer les soins et surveillances spécifiques au cathéter périnerveux.  Définir l’exercice coordonné, citer et expliquer ses différentes structures.  Expliquer les modalités des supports de traçabilité pluriprofessionnelle des IDEL.

Pédicure-Podologue

E-learning

Plaies et cicatrisation en podologie

DPC

Toute affection cutanée entraîne une cascade de réactions biologiques dont le but est de rétablir au plus vite et au mieux les fonctions de la peau. Le pied peut être régulièrement le siège de plaies que le patient soit actif ou passif (alité ou très peu de mobilité). Selon leur importance et leur localisation, ces plaies peuvent limiter la mobilité, voir être invalidantes. La prise en charge des plaies relève à la fois de savoirs théoriques et de recommandations d’experts, qui permettent aux pédicures-podologues de définir la nature et le stade des plaies auxquelles ils sont confrontés. Étape essentielle pour garantir par la suite une prise en charge adaptée, afin de garantir une évolution optimale et la préservation de la qualité de vie du patient.

Anatamo-pathologiste, Médecin réanimateur, Cardiologue, + 29 autres

E-learning

Principes d'organisation sanitaire en situation exceptionnelle

DPC

Les praticiens médicaux et pharmaciens sont des acteurs centraux lors des situations sanitaires exceptionnelles puisqu’ils sont directement concernés par la prise en charge des victimes en médecine de l'avant (pour certains) mais surtout au sein du dispositif plan blanc des établissements de santé. De plus, le législateur impose de former l'ensemble des personnels hospitaliers à cette thématique via l’attestation spécialisée aux gestes et soins d'urgence en situation sanitaire exceptionnelle, module 1 (Annexe 3 de l’Arrêté du 30 décembre 2014 relatif à l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence, Section 4) . Cette formation aborde les notions générales de gestion des SSE par les pouvoirs publics ainsi que par les équipes soignantes, tant sur les lieux du sinistre en pré-hospitalier qu'en établissement de santé, via le déploiement d'un plan blanc. Il est à souligner que ce module de formation propose une approche pédagogique innovante et immersive. Celle-ci met en scène la prise en charge d’une SSE en médecine de l’avant, ainsi qu’au sein d’un établissement de santé, en disséminant les cours tout au long de deux mises en situation formatives. Les contenus théoriques sont ainsi amenés selon trois modalités différentes : dans le scénario de chaque mise en situation, par des évaluations formatives sous forme de quiz auto-corrigés avec des réponses commentées et par les écrans de cours. C’est pourquoi la structure pédagogique du module résumée ci-dessous ne fait pas directement mention d’études de cas : le grain pédagogique essentiel des deux thèmes évoqués ci-dessous sont les deux mises en situation formatives, qui contextualisent et questionnent le sujet des SSE dans la pratique professionnelle des praticiens médicaux. Résumé : 1. Introduction 1.1. Film d’animation introductif 1.2. Questionnaire pré-formation 2. Principes généraux de prise en charge d’une SSE 2.1. Aide à la navigation 2.2. Objectifs pédagogiques 2.3. Mise en situation formative 1 2.4. Evaluation 3. Principes spécifiques de prise en charge d’une SSE dans l’établissement 3.1. Objectifs pédagogiques 3.2. Mise en situation formative 2 3.3. Evaluation 4. Clôture Questionnaire post-formation Les objectifs globaux de ce module répondent à ceux formulés dans l’Annexe 3 de l’Arrêté du 30 décembre 2014 relatif à l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence, Section 4 relative à l’attestation spécialisée aux gestes et soins d'urgence en situation sanitaire exceptionnelle, module 1. En fin de formation, les praticiens médicaux et pharmaciens ayant suivi ce module seront capables de : - Connaître l'organisation administrative et sanitaire de la gestion d'une situation sanitaire exceptionnelle ; - Caractériser les différents risques NRBC-E ; - Connaître les modalités de mise en œuvre du dispositif ORSEC et de transport des victimes vers les établissements de santé et médico-sociaux ; - Connaître le dispositif d'organisation de la réponse du système sanitaire aux situations sanitaires exceptionnelles, des plan blanc, plan bleu et plan de renfort sanitaire ; - Être sensibilisé à l'impact psychologique des situations sanitaires exceptionnelles ; - Connaître la composition et les modalités de mobilisation du poste sanitaire mobile ; - Connaître les grands principes du plan blanc et du plan bleu ; - Identifier le rôle de leur établissement dans le cadre d'une situation sanitaire exceptionnelle ; - Connaître les moyens de protection organisationnels et matériels disponibles au sein de leur établissement ; - Identifier leur rôle et leur implication au sein de leur établissement en cas de mise en œuvre du plan blanc.

Anatamo-pathologiste, Médecin réanimateur, Cardiologue, + 29 autres

E-learning

Principes généraux d'organisation sanitaire en situation exeptionnelle

DPC

Les praticiens médicaux et pharmaciens sont des acteurs centraux lors des situations sanitaires exceptionnelles puisqu’ils sont directement concernés par la prise en charge des victimes en médecine de l'avant (pour certains) mais surtout au sein du dispositif plan blanc des établissements de santé. De plus, le législateur impose de former l'ensemble des personnels hospitaliers à cette thématique via l’attestation spécialisée aux gestes et soins d'urgence en situation sanitaire exceptionnelle, module 1 (Annexe 3 de l’Arrêté du 30 décembre 2014 relatif à l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence, Section 4) . Cette formation aborde les notions générales de gestion des SSE par les pouvoirs publics ainsi que par les équipes soignantes, tant sur les lieux du sinistre en pré-hospitalier qu'en établissement de santé, via le déploiement d'un plan blanc. Il est à souligner que ce module de formation propose une approche pédagogique innovante et immersive. Celle-ci met en scène la prise en charge d’une SSE en médecine de l’avant, ainsi qu’au sein d’un établissement de santé, en disséminant les cours tout au long de deux mises en situation formatives. Les contenus théoriques sont ainsi amenés selon trois modalités différentes : dans le scénario de chaque mise en situation, par des évaluations formatives sous forme de quiz auto-corrigés avec des réponses commentées et par les écrans de cours. C’est pourquoi la structure pédagogique du module résumée ci-dessous ne fait pas directement mention d’études de cas : le grain pédagogique essentiel des deux thèmes évoqués ci-dessous sont les deux mises en situation formatives, qui contextualisent et questionnent le sujet des SSE dans la pratique professionnelle des praticiens médicaux. Résumé : 1. Introduction 1.1. Film d’animation introductif 1.2. Questionnaire pré-formation 2. Principes généraux de prise en charge d’une SSE 2.1. Aide à la navigation 2.2. Objectifs pédagogiques 2.3. Mise en situation formative 1 2.4. Evaluation 3. Principes de prise en charge d’une SSE dans un établissement de santé 3.1. Objectifs pédagogiques 3.2. Mise en situation formative 2 3.3. Evaluation 4. Clôture Questionnaire post-formation Les objectifs globaux de ce module répondent à ceux formulés dans l’Annexe 3 de l’Arrêté du 30 décembre 2014 relatif à l'attestation de formation aux gestes et soins d'urgence, Section 4 relative à l’attestation spécialisée aux gestes et soins d'urgence en situation sanitaire exceptionnelle, module 1. En fin de formation, les praticiens médicaux et pharmaciens ayant suivi ce module seront capables de : - Connaître l'organisation administrative et sanitaire de la gestion d'une situation sanitaire exceptionnelle ; - Caractériser les différents risques NRBC-E ; - Connaître les modalités de mise en œuvre du dispositif ORSEC et de transport des victimes vers les établissements de santé et médico-sociaux ; - Connaître le dispositif d'organisation de la réponse du système sanitaire aux situations sanitaires exceptionnelles, des plan blanc, plan bleu et plan de renfort sanitaire ; - Être sensibilisé à l'impact psychologique des situations sanitaires exceptionnelles ; - Connaître la composition et les modalités de mobilisation du poste sanitaire mobile ; - Approfondir les modalités caractéristiques des plans blancs.