L’une des difficultés rencontrées lors de l’utilisation de tests standardisés pour examiner les dysfonctionnements cognitifs chez l’enfant présentant des troubles du développement, est que les paradigmes classiques d’évaluation sont inadaptés à cette population. Il existe en revanche un certain nombre d’outils d’évaluation, comme le PEP-3, qui sont conçus ou adaptés pour les enfants présentant un développement atypique. Le PEP-3 (et son ancienne version, le PEP-R) sont des outils destinés à aider au diagnostic d’autisme et autres troubles envahissants du développement et à l’élaboration de programmes éducatifs. Ils sont conçus pour faciliter la coordination des pratiques éducatives, pédagogiques et thérapeutiques. La formation a pour objectifs de donner aux participants : • Un socle de connaissances en matière de troubles envahissants du développement, leur permettant de bien comprendre les particularités et le fonctionnement des personnes qui en sont affectées. • Les bases théoriques de l’évaluation du jeune enfant présentant des troubles du développement et une sensibilisation à l’utilisation des outils d’évaluation courants et recommandés par la HAS (Vineland, CARS, Profil Sensoriel de Dunn) utilisés en complément au PEP. • Un enseignement spécifique portant sur la passation et la cotation du PEP-3 (et sensibilisation au PEP-R) et l’interprétation des résultats obtenus à l’aide de ces outils. • Des travaux pratiques portant sur l’élaboration et la mise en place d’un programme individualisé à partir des données du PEP. Méthode pedagogique : • Apports théoriques et travail d’élaboration à partir d’exemples cliniques apportés par l’intervenant et les participants. • Ateliers pratiques de mise en situation. • Temps d’échange entre les participants • Méthode pédagogique interactive, va et vient entre théorie et pratique. • Supports vidéo et documentation fournis. • Suggestion de lectures.