S’approprier et construire une démarche tutorale cohérente fondée sur une appréhension commune des rôles des différents acteurs du stage, sur une structure d’encadrement homogène et des outils appropriés et spécifiques. La réforme des études infirmières depuis 2009 s’inscrit dans un contexte général de réforme des diplômes en application des accords européens de Bologne. L’enjeu est important pour les soins infirmiers de demain dans un univers très mouvant du système de santé et de la démographie médicale et infirmière. Le changement de modèle dans la formation des soins infirmiers s’inscrit plus largement dans le concept de formation tout au long de la vie. Chaque professionnel infirmier est inéluctablement impliqué et engagé dans cette révolution culturelle de la formation professionnelle. Il doit développer des nouvelles compétences pédagogiques nécessaires à la pratique du tutorat après des étudiants. Objectifs : Cette formation doit accompagner le changement et permettre aux différents responsables de l’encadrement d’assurer leurs nouvelles missions. Situer le rôle et les missions du tuteur dans le nouveau programme parmi les différents acteurs d’encadrement :  Construire une conception commune des rôles des différents acteurs du stage et cerner les compétences requises  Maîtriser les différents outils d’encadrement (référentiel de compétences, référentiel d’activités, portfolio) Permettre au tuteur de développer des compétences pédagogiques adaptées à la fonction de tutorat  S ‘approprier les concepts nécessaires à la démarche d’encadrement (compétence, posture réflexive, posture pédagogique, analyse de la pratique)  Entreprendre une démarche « tutorale » d’encadrement et d’évaluation par analyse réflexive et approche par compétences Formaliser un « outil support » pour le recueil de données; outil qui devra être modélisable sur l’institution  Charte de l’encadrement/ livret d’accueil  Développer les liens avec les IFSI de référence et les responsables du suivi pédagogique de l’étudiant