CONTEXTE : La loi HPST a inscrit dans le code de la santé publique l’ETP comme une priorité nationale (article 2

2-. « L’ETP vise à aider les patients à acquérir ou maintenir les compétences dont ils ont besoin pour gérer au mieux leur vie avec une maladie chronique. L’ETP participe à l’amélioration de la santé du patient ainsi qu'à l’amélioration de sa qualité de vie et de celle de ses proches, sous réserve qu’elle se déroule dans le cadre d’un programme structuré. » L’éducation thérapeutique est un soin qui permet au soignant de mobiliser les compétences du patient afin qu’il devienne autonome pour gérer de façon optimale sa vie avec sa maladie ; que ce soit une maladie chronique mais également une situation ou pathologie aigüe pour laquelle nous avons besoin de mobiliser ou développer les compétences des patients. « L’ETP concerne les maladies chroniques (diabète, asthme, insuffisance rénale, maladies cardio-vasculaires, schizophrénie, etc.) mais également les situations ou maladies de courte durée qui nécessitent une acquisition de compétences d'auto soins et d'adaptation, comme les suites complexes de chirurgie, les prises de traitement comportant des adaptations de doses, une surveillance spécifique, des changements d'habitude de vie, etc.» La HAS a publié en 2007 des recommandations en matière d’éducation thérapeutique qui sont un support de la démarche qualité obligatoire pour tous les établissements de santé. Depuis le 1/01/2011 les établissements de santé souhaitant proposer un programme ETP en leur sein, sont soumis à une autorisation de la part de l’ARS. Depuis le 14/01/2015, tous les professionnels de santé qui mettent en œuvre le programme doivent être formés (formation minimum 40h) et le coordonnateur doit également disposer d’une formation spécifique à la coordination d’un programme (minimum 40h). La priorité est aujourd’hui que l’ensemble des professionnels de santé prenne conscience de l’importance du rôle éducatif ainsi que de l’aspect prioritaire des démarches éducatives et des obstacles rencontrés par les patients aux différentes phases de leur maladie chronique. Pour cela, les équipes soignantes doivent acquérir ou approfondir des compétences spécifiques en éducation thérapeutique afin de pouvoir proposer un projet commun, structuré, formalisé et de qualité de manière à permettre au patient de mieux gérer sa maladie tout en maintenant ou en améliorant sa qualité de vie. Le coordonnateur du programme ETP doit également avoir développer des compétences spécifiques que nous reprenons ci-dessous. GRANDES LIGNES DU CONTENU : Le programme de la formation a été créé en conformité avec les textes législatifs et professionnels décrits plus haut. Au-delà des recommandations H- le programme s'appuie également sur l'arrêté du 14/01/2015 ainsi que sur le référentiel de compétences de juin 2013 qui complète l'arrêté du 31/05/2013. Cette formation vise à préparer le coordinateur dans sa future mission. Les programmes d'éducation thérapeutique du patient sont coordonnés par un médecin, par un autre professionnel de santé ou par un représentant dûment mandaté d'une association de patients agréée au titre de l'article L. 1114-1. Nous allons analyser au cours de la formation les 6 situations décrites dans le « Référentiel de compétences pour coordonner un programme d’ETP » - Document complémentaire à l’annexe no 2 de l’arrêté du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation thérapeutique du patient - INPES : - Situation 1 - Constituer une équipe transversale autour d'une démarche d'ETP - Situation 2 - Analyser le contexte et concevoir une démarche d'ETP - Situation 3 - Organiser et conduire une démarche d'ETP - Situation 4 - Animer et coordonner les acteurs de l'ETP, suivre le déroulement de la démarche d'ETP - Situation 5 - Évaluer et faire évoluer la démarche et les pratiques d'ETP - Situation 6 - Communiquer sur l'expérience de l'équipe d'ETP, par oral et par écrit LES COMPETENCES VISEES A TRAVERS LA FORMATION SONT : ➢ Resituer l’éducation thérapeutique dans la législation professionnelle et dans la politique de santé. ➢ Identifier le projet d’éducation thérapeutique du service concerné et les professionnels du parcours de soins. - Pour cela les participants seront amenés à identifier l'étape du parcours patient concernée sous la forme de la méthodologie du chemin clinique. ➢ Constituer une équipe transversale autour d’une démarche ETP ➢ Analyser le contexte et concevoir une démarche d’ETP ➢ Organiser et conduire une démarche d’ETP - Recenser les supports à élaborer, à partir des besoins et de l’existant. ➢ Animer et coordonner les acteurs de l’ETP, suivre le déroulement de la démarche ETP ➢ Mettre en place un outil d’indicateurs des données quantitatives et qualitatives - Identifier les indicateurs du programme et acquérir une démarche d’auto-évaluation du programme éducatif o Auprès des professionnels de santé impliqués o Auprès des patients (satisfaction, perception d'utilité et impact) ➢ Évaluer et faire évoluer la démarche et les pratiques d’ETP - Animer des réunions d’équipe permettant d’analyser : o Leur activité o Leur processus o Réfléchir aux forces et aux faiblesses du programme ETP ➢ Communiquer sur l’expérience de l’équipe d’ETP par oral et par écrit - Faire connaître le programme en interne mais également en externe. Le programme se déroulera sur 5 jours en présentiel et 1 jour de travaux pratiques à distance, soit 42h

Modalités de suivi et appréciation des résultats : - Attestation de présence - Evaluation des participants pendant la formation - Réalisations de tous les travaux inter sessions - Au moins un contact à chaque inter session avec Ed’ Innov Santé Formation - Remise des travaux inter sessions à Ed’ Innov Santé Formation avant la prochaine session systématique et analyse ensemble / Réajustements si nécessaire - Analyse avec le groupe des intersessions pendant les journées en présentiel - Evaluation des participants à la fin de la formation - L'évaluation de la satisfaction des participants sera recueillie à l'aide d'un questionnaire individuel et par un tour de table oral - Grille de suivi de l’amélioration de la pratique