12 formations DPC EPE MOSELLE disponibles

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

Le théorie de l'attachement et les troubles associés

DPC

 Comprendre les grands principes de la théorie de l'attachement,  Comprendre les grands principes de la construction du lien parent-enfant,  Bénéficier d'indicateurs et d'outils facilitant l'évaluation de la qualité du lien parent-enfant,  Clarifier sa posture de professionnel intervenant auprès d'un parent en difficulté avec son enfant,  Identifier les incidences de cette intervention sur le lien parent-enfant,  Se positionner comme un professionnel aidant,  Poser des actes et tenir des discours favorisant le lien,  Accompagner le parent et l'enfant par rapport aux émotions ressenties dans le cadre de ce lien

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

La bientraitance en pouponnière

DPC

Ø Développer un socle de connaissances commun relatif au concept de bientraitance Ø Définir les Limites bientraitance/absence de maltraitance/maltraitance Ø Repérer les particularités du travail auprès de jeunes enfants placés en internat Ø Identifier les facteurs de risque et les axes de progrès à envisager Ø Elaborer une cartographie de la bientraitance propre au service de la pouponnière Ø Reconnaitre les signes de souffrance chez l'enfant et améliorer la réponse professionnelle en s'adaptant au contexte et au cadre de travail Ø Savoir identifier les situations créatrices de risque au sein du service où te bien-être, le respect et les besoins de l'enfant ne sont pas optimisés Ø Etre conscient de ses valeurs et de ses propres conceptions de l'éducation et parvenir à remettre en question sa pratique professionnelle Ø Utiliser la cartographie de la bientraitance préalablement définie comme un outil dans ses rapports avec les enfants

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

Enfance en souffrance et symptômes : Abord systémique

DPC

• Comprendre et appréhender le symptôme d’un point de vue systémique • Acquérir les outils théoriques et pratiques pour savoir différencier les problématiques auxquelles l’enfant est confronté et adapter ses interventions • Comprendre et identifier les processus d’emprise • Savoir reconnaître les manifestations de la souffrance infantile causées par la maltraitance

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

Enfance en souffrance et symptômes : Abord systémique

DPC

• Comprendre et appréhender le symptôme d’un point de vue systémique • Acquérir les outils théoriques et pratiques pour savoir différencier les problématiques auxquelles l’enfant est confronté et adapter ses interventions • Comprendre et identifier les processus d’emprise • Savoir reconnaître les manifestations de la souffrance infantile causées par la maltraitance

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

Enfance en souffrance et symptômes : Abord systémique

DPC

• Comprendre et appréhender le symptôme d’un point de vue systémique • Acquérir les outils théoriques et pratiques pour savoir différencier les problématiques auxquelles l’enfant est confronté et adapter ses interventions • Comprendre et identifier les processus d’emprise • Savoir reconnaître les manifestations de la souffrance infantile causées par la maltraitance

Infirmier

En présentiel

Bientraitance : concept et pratiques professionnelles à destination du jeune enfant et de l’enfant Elaborer une culture de bientraitance

DPC

• Développer un socle de connaissances relatif au concept de bientraitance • Définir les notions bientraitance/absence de maltraitance/maltraitance • Repérer les particularités de l'accueil du jeune enfant dans sa structure • Identifier les facteurs de risque et les axes de progrès à envisager • Etre conscient de ses valeurs et de ses propres conceptions de l'éducation et parvenir à remettre en question sa pratique professionnelle

Aide-soignant, Infirmier

En présentiel

Les pathologies cliniques des adolescents

DPC

• approfondir ses connaissances sur les conduites pathologiques des adolescents et les prises en charge possibles • du normal au pathologique, rappel des changements qui ne manquent pas de surgir à l'adolescence • mieux appréhender les enjeux inhérents à ce passage de l'enfance à l'adolescence • améliorer la prise en charge de l'adolescent (en fonction des pathologies) • mieux décoder la demande chez l'adolescent • mieux se situer en tant que professionnel intervenant auprès de l'adolescent et/ou de leur famille • appréhender l'intérêt d'une prise en charge en réseau • développer ses capacités d'écoute • mieux cerner notre propre rapport à l'adolescence.

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Infirmier

En présentiel

Les peurs et les anxiétés de l’enfant de la naissance à 12 ans

DPC

• Identifier les origines des peurs et anxiétés de l’enfant. • Définir et connaître les différentes formes de peurs et d’anxiétés chez l’enfant. • Savoir repérer les signes de l’apparition des différents troubles et les mettre en lien avec l’âge de l’enfant et les facteurs de risque contextuels. • Comprendre quels sont les comportements et attitudes qui vont pouvoir apaiser l’enfant et être capable de l’expliquer aux parents si nécessaire. • Acquérir des pistes pour que les professionnels soient capables d’ajuster leur comportement et d’adapter leur attitude pour réduire les peurs et anxiétés des enfants. • Savoir orienter les parents vers un accompagnement complémentaire adapté si nécessaire (psychologue, pédopsychiatre,…).

Auxiliaire de puériculture

En présentiel

Accompagner l’enfant au quotidien avec les massages ayurvédiques

DPC

• faciliter la rencontre, l’échange, le lien à travers le massage. • aider l’enfant à revenir à lui, à son corps, à ses sensations, et par là lui permettre de se situer par rapport à l’espace, l’autre, le groupe. • l’accompagner dans la détente et ainsi ouvrir un véritable dialogue, développer la confiance: ◦ de l’enfant en créant un espace de rencontre sécurisé; ◦ de l’adulte en sa capacité à répondre aux besoins/demandes de l’enfant; ◦ mutuelle dans la relation, à travers la création d’un lien de dialogue par le toucher tactile, mais aussi ludique et sonore. • stimuler sa créativité et lui permettre d’accéder à ses propres ressources de résolution de conflits. • soulager les bobos (physiques comme émotionnels) du quotidien. • par le rythme et la répétition, permettre à l’enfant de se situer dans le temps (de la journée) et d’anticiper le moment de la rencontre.

Infirmier

En présentiel

Parler au bébé, à l'enfant, à l’adolescent, des mots pour vivre

DPC

• Repérer les besoins relationnels fondamentaux de l'enfant, de l’adolescent être de langage. • Reconnaître les émotions de l'enfant, de l’adolescent ; comprendre comment elles font écho aux émotions du professionnel. • Adopter les attitudes éducatives adaptées aux besoins émotionnels de l'enfant, de l’adolescent. • Savoir discerner entre ce que le jeune aurait besoin de savoir et ce qu'il n'a pas à savoir. • Savoir utiliser la médiation du conte, du jeu symbolique, … quand les mots pour dire nous manquent et/ou pour aider le jeune à communiquer ses émotions.