ACCUEIL ET ENCADREMENT DES ETUDIANTS INFIRMIERS RESUME DE L’ACTION ET METHODOLOGIE Le nouveau référentiel de formation au diplôme d’état d’infirmier (arrêté du 31 juillet 2009 relatif au Diplôme d’État Infirmier, arrêté du 26 septembre 2014 réformant certains points de la formation et de l’évaluation des étudiants lors des stages) basé sur le développement de compétences valorise l’apprentissage par l’expérience nécessite : Une posture pédagogique adaptée notamment de la part du tuteur de stage Une centration du stage sur une démarche réflexive de l’étudiant à partir des situations rencontrées dans sa pratique de soins L’utilisation d’outils d’engagement du service ou du cabinet accueillant l’étudiant dans le processus de développement de compétences : livret d’accueil, charte d’encadrement, outil de traçabilité de suivi de l’étudiant internes au service et du portfolio pour l’étudiant. La Direction Générale de l’Offre de Soins a annexé à son instruction du 24/12/2014 relative au stage en formation infirmière un guide de préconisations des pratiques d’encadrement et d’évaluation des étudiants infirmiers en stage. La Haute Autorité de Santé a publié dans le cadre du Développement Professionnel Continu une fiche méthode concernant : « L’encadrement des stages : La maîtrise de stage/le tutorat » en mai 2014. Notre proposition, sera conforme à la fiche méthode publiée par la HAS en mai 2014 concernant : « L’encadrement des stages : La maîtrise de stage/le tutorat » Objectifs : Clarifier les points clefs du référentiel de formation en soins infirmier Clarifier le concept de compétences Définir précisément la fonction, le rôle, les missions, activités et tâches du tuteur de stage en regard des autres partenaires de formation : maitre de stage, référents professionnels, formateur IFSI Préciser les concepts évaluations, auto-évaluation et la posture de l’évaluateur Mettre en place une organisation apprenante et donner sens aux outils d’accueil, de formation, de suivi, d’évaluation construits (ou à construire) par les unités accueillant des stagiaires Développer une posture pédagogique privilégiant l’analyse réflexive Utiliser de façon performante les outils d’évaluation des compétences   Méthodes : L’animation pédagogique favorisera des méthodes adaptées à la pédagogie d’adultes et aux exigences du DPC Evaluation des acquis pré-formation Apports théoriques et règlementaires Méthodologie de l’analyse réflexive et exercices Analyse de pratique à partir de cas concrets Jeux de rôle Documentation pédagogique Evaluation des acquis post formation Formulation d’objectifs et de moyens d’amélioration des pratiques