137 formations DPC IFAB disponibles

Aide-soignant

En présentiel

Chambre des erreurs dans le médico-social handicap

DPC

La « chambre des erreurs » est un outil de simulation en santé « ludique et pédagogique » pour améliorer la qualité et la sécurité des soins. Il permet aux participants de visualiser et d’identifier des erreurs volontairement glissées dans une scène de soins. Les bonnes pratiques sont corrigées durant la phase de débriefing. Le participant quitte la zone de la chambre des erreurs avec les « bons messages » délivrés par les animateurs/experts. Les scenarios construits permettent de reproduire déverses situations relatives au circuit du médicament, l’hygiène, l’identitovigilance, la confidentialité et la sécurité du bénéficiaire. Cette chambre des erreurs a pour objectif : - Identifier des situations à risque pour le résident - D’acquérir et réactualiser des connaissances et des compétences - D’analyser ses pratiques professionnelles - D’impliquer chaque professionnel dans une démarche de progression Contenu : UNITE 1 w Présentation de la méthode HAS et les modalités d’application : la chambre des erreurs w Présentation du briefing w Déroulement du scénario w Débriefing lors de la séance w Fiche d’aide à la progression UNITE 2 w Mise en place des actions w Bilan de progression w Rédaction et présentation du support de communication précisant une synthèse et une tendance de l’établissement

Orthoptiste, Orthophoniste, Psychomotricien, + 5 autres

En présentiel

Gestion des risques en équipe/ Cartographie des situations à risque de maltraitance en secteur médico-social handicap

DPC

La démarche de Bientraitance s’inscrit dans le cadre général d’évaluation et d’amélioration de la qualité de vie des personnes accueillies dans les médico-sociaux. Le respect des droits et des libertés des usagers et la prévention de toute forme de violence sont au cœur des préoccupations de l’ensemble des établissements. Les professionnels qui prennent en charge des personnes vulnérabilisées par la maladie, le handicap sont tenus de prévenir, de dépister et d’agir face à des situations de maltraitance. Les facteurs qui peuvent être à la source de ce phénomène sont multiples (Technicité accrue des soins, effectifs insuffisants, stress professionnel, situation, agressivité…). Le manuel d’évaluation de la qualité des établissements et services sociaux et médicaux-sociaux intègre les critères d’évaluation de la maltraitance afin de lutter contre ce risque. Cette action GDR a pour objectifs : - Définir les risques spécifiques à l’activité de l’établissement - Mettre en œuvre une culture et une dynamique de bientraitance - Savoir repérer des situations de maltraitance - Mettre en place un plan d’actions priorisé afin d’améliorer les pratiques Contenu : Unité 1 w Présentation de la méthode HAS et les modalités d’application : Guide de l’animateur pour la mise en œuvre de la cartographie des risques de maltraitance, octobre 2012 HAS/ FORAP w Délimiter le périmètre de la cartographie en fonction grilles d’évaluation HAS et des spécificités du public accueilli w Présentation de la bibliographie fournie par les intervenants et proposition d’alimentation par le groupe tout au long de la GDR w Déterminer Les modalités de remplissage de la grille Unité 2 w Réaliser les cotations w Analyser les données du recueil w Déterminer le plan d’actions d’amélioration : Ces actions doivent être concrètes, réalisables, organisées dans le temps et suivies. Unité 3 w Mise en place des actions définies dans le plan d’actions w Evaluation de l’avancée du plan d’action w Rédaction et présentation du support de communication des résultats des actions menées suite à l’élaboration de la Cartographie

Infirmier

En présentiel

Plaies et cicatrisation : Processus de prise en charge chez l’enfant et l’adulte

DPC

Contexte : L’infirmier est le maillon incontournable d’une prise en charge coordonnées du suivi des patients porteurs de plaies, depuis l’évaluation et le traitement initial de la plaie, au suivi quotidien en passant par l’identification et la surveillance d’éventuelles complications. Il intervient dans le cadre d’une prescription médicale pour le renouvellement du matériel de pansement médicamenteux, la réalisation et la surveillance de pansement spécifique. D’autre part, il est habilité à prescrire certains dispositifs médicaux entre autres les articles pour pansements. Ces nouvelles prérogatives, le type de patients pris en charge et la constante évolution des gammes des pansements imposent à l’infirmier d’actualiser régulièrement ses connaissances afin de pouvoir agir en pertinence à la situation. Objectifs : - Actualiser et améliorer les connaissances dans le domaine des plaies et cicatrisations - Savoir évaluer une plaie chronique - Connaître les différentes classes de pansements et leurs indications - Maîtriser les techniques de pansements et de soins - Définir une stratégie thérapeutique adaptée à la plaie et au patient - Savoir rechercher une complication et savoir demander un avis médical - Coordonner la prise en charge des patients avec une plaie chronique Contenu : Séquence 1 (4H00) : Les principes de la cicatrisation Les facteurs influençant la cicatrisation avec les facteurs locaux La cicatrisation dirigée Les plaies, la cicatrisation et l’hygiène Séquence 2 (3H00) : L’évaluation clinique de la plaie La continuité et la coordination des soins Séquence 3 (4H00) : La classification des pansements L’ulcère veineux, artériel et mixte Séquence 4 (3H00) : La compression et la contention dans la prise en charge des patients brûlés Les escarres L’impact des plaies sur la qualité de vie du patient L’importance du travail en réseaux Contenu : Séquence 1 (4H00) : Les principes de la cicatrisation Les facteurs influençant la cicatrisation avec les facteurs locaux La cicatrisation dirigée Les plaies, la cicatrisation et l’hygiène Séquence 2 (3H00) : L’évaluation clinique de la plaie La continuité et la coordination des soins Les principes de la cicatrisation Les facteurs influençant la cicatrisation avec les facteurs locaux La cicatrisation dirigée Les plaies, la cicatrisation et l’hygiène Séquence 2 (3H00) : L’évaluation clinique de la plaie La continuité et la coordination des soins L’évaluation clinique de la plaie La continuité et la coordination des soins Séquence 3 (4H00) : La classification des pansements L’ulcère veineux, artériel et mixte Séquence 4 (3H00) : La compression et la contention dans la prise en charge des patients brûlés Les escarres L’impact des plaies sur la qualité de vie du patient L’importance du travail en réseaux La classification des pansements L’ulcère veineux, artériel et mixte Séquence 4 (3H00) : La compression et la contention dans la prise en charge des patients brûlés Les escarres L’impact des plaies sur la qualité de vie du patient L’importance du travail en réseaux La compression et la contention dans la prise en charge des patients brûlés Les escarres L’impact des plaies sur la qualité de vie du patient L’importance du travail en réseaux

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

En présentiel

Gestion des risques en équipe / Cartographie des situations à risque du circuit du médicament en médico-social

DPC

Contexte : La sécurisation du circuit du médicament dans les établissements médico-sociaux est une démarche pluridisciplinaire qui doit réunir l’ensemble des professionnels intervenant dans le processus. La démarche est basée sur l’élaboration de la cartographie des risques « à priori » existant au sein de l’établissement, à toutes les étapes du circuit du médicament (prescription, dispensation, préparation, administration). Cette méthode de gestion des risques en équipe est établie sur la connaissance des risques, acquise par les professionnels de terrain afin d’identifier à priori les situations à risque et les risques potentiels. À l’issue de l’analyse des risques, un programme d’actions d’amélioration est mis en place, visant à réduire le niveau de risque. Objectifs : - Promouvoir une vision synthétique de traitement des risques pour l’équipe - Définir les risques spécifiques à l’établissement - Identifier les facteurs de risques et étapes à sécuriser - Analyser ses pratiques professionnelles relatives au circuit du médicament Méthode HAS : GDR en équipe Contenu : Unité 1 (3H30) Séquence 1 - Présentation de la méthode HAS Séquence 2 - Périmètre de l'étude Séquence 3 - Présentation de la bibliographie Unité 2 (3H30) Séquence 4 - Définition et hiérarchisation des risques infectieux potentiels Séquence 5 - Elaboration du plan d'action Unité 3 (intersession sur le temps de pratique professionnelle) Séquence 6 - Mise en place des actions Unité 4 (3H30) Séquence 7 - Evaluation de l'avancée du plan d'action 6 mois après Séquence 8 - Rédaction et présentation du support de communication Objectifs : - Promouvoir une vision synthétique de traitement des risques pour l’équipe - Définir les risques spécifiques à l’établissement - Identifier les facteurs de risques et étapes à sécuriser - Analyser ses pratiques professionnelles relatives au circuit du médicament - Promouvoir une vision synthétique de traitement des risques pour l’équipe - Définir les risques spécifiques à l’établissement - Identifier les facteurs de risques et étapes à sécuriser - Analyser ses pratiques professionnelles relatives au circuit du médicament Méthode HAS : GDR en équipe Contenu : Unité 1 (3H30) Séquence 1 - Présentation de la méthode HAS Séquence 2 - Périmètre de l'étude Séquence 3 - Présentation de la bibliographie Unité 2 (3H30) Séquence 4 - Définition et hiérarchisation des risques infectieux potentiels Séquence 5 - Elaboration du plan d'action Unité 3 (intersession sur le temps de pratique professionnelle) Séquence 6 - Mise en place des actions Unité 4 (3H30) Séquence 7 - Evaluation de l'avancée du plan d'action 6 mois après Séquence 8 - Rédaction et présentation du support de communication Méthode HAS : GDR en équipe Contenu : Unité 1 (3H30) Séquence 1 - Présentation de la méthode HAS Séquence 2 - Périmètre de l'étude Séquence 3 - Présentation de la bibliographie Unité 2 (3H30) Séquence 4 - Définition et hiérarchisation des risques infectieux potentiels Séquence 5 - Elaboration du plan d'action Unité 3 (intersession sur le temps de pratique professionnelle) Séquence 6 - Mise en place des actions Unité 4 (3H30) Séquence 7 - Evaluation de l'avancée du plan d'action 6 mois après Séquence 8 - Rédaction et présentation du support de communication Méthode HAS : GDR en équipe Contenu : Unité 1 (3H30) Séquence 1 - Présentation de la méthode HAS Séquence 2 - Périmètre de l'étude Séquence 3 - Présentation de la bibliographie Unité 2 (3H30) Séquence 4 - Définition et hiérarchisation des risques infectieux potentiels Séquence 5 - Elaboration du plan d'action Unité 3 (intersession sur le temps de pratique professionnelle) Séquence 6 - Mise en place des actions Unité 4 (3H30) Séquence 7 - Evaluation de l'avancée du plan d'action 6 mois après Séquence 8 - Rédaction et présentation du support de communication

Ergothérapeute, Masseur-Kinésithérapeute, Psychomotricien

En présentiel

Chambre des erreurs dans le secteur médico-social handicap pour les rééducateurs intervenants à domicile

DPC

La « chambre des erreurs » est un outil de simulation en santé « ludique et pédagogique » pour améliorer la qualité et la sécurité des soins. Il permet aux participants de visualiser et d’identifier des erreurs volontairement glissées dans une scène de soins. Les bonnes pratiques sont corrigées durant la phase de débriefing. Le participant quitte la zone de la chambre des erreurs avec les « bons messages » délivrés par les animateurs/experts. Les scenarios construits permettent de reproduire diverses situations relatives aux prises en soins de rééducation, l’hygiène, l’identitovigilance, la confidentialité et la sécurité de l’usager pour les professionnels de rééducation qui interviennent à domicile. Cette chambre des erreurs a pour objectif : - Identifier des situations à risque pour le bénéficiaire - D’acquérir et réactualiser des connaissances et des compétences - D’analyser ses pratiques professionnelles - D’impliquer chaque professionnel dans une démarche de progression Contenu : UNITE 1 w Présentation de la méthode HAS et les modalités d’application : la chambre des erreurs w Présentation du briefing w Déroulement du scénario w Débriefing lors de la séance w Fiche d’aide à la progression UNITE 2 w Mise en place actions w Bilan de progression w Rédaction et présentation du support de communication précisant une synthèse et une tendance de l’établissement

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 7 autres

En présentiel

La prévention, le repérage et la gestion des risques d’épuisement et d’isolement social des aidants (Niveau 2)

DPC

Les professionnels de santé vont être amenés à jouer un rôle central dans la prévention de l’épuisement des aidants, et la prise en compte de ce risque, dans l’accompagnement des patients et/ou des résidents accueillis dans des établissements. (Volet aidant du projet personnalisé). La santé des aidants est un véritable enjeu de santé publique, puisqu’ils sont le pilier principal dans le soutien aux personnes fragiles qu’elles soient accueillies en établissement ou à domicile. Ces aidants peuvent aussi bien être des proches de personnes majeures en situation de handicap (moteur, sensoriel, mental, cognitif ou psychique, polyhandicap), que de personnes âgées et/ou souffrant de maladie chronique (Alzheimer, Parkinson, VIH, Huntington, cancer, myopathie, psychose, etc.). Mais aussi de jeunes qui représentent en France : 14% des lycéens et 16% des étudiants qui apportent un niveau d’aide élevée à un proche, malade, en situation de handicap ou de perte d’autonomie. Les professionnels sont confrontés à une la prise en compte des aidants mais sa mise en pratique se révèle compliquée car ils manquent d’outils, d’informations et de formation. objectifs : - Comprendre l’aidant (définition, rôle, place, besoin) - S’approprier les notions de risques d’épuisement et d’isolement social et leurs conséquences - Repérer les facteurs de risque d’épuisement des aidants à l’aide d’outils adaptés - Reconnaître les symptômes de l’épuisement et caractériser les situations de charge importante - Appréhender les grilles ZARIT et EAC - Anticiper en mettant en place des actions préventives bien ciblées - Développer dans son accompagnement le pouvoir d’agir des aidants en donnant du sens au volet aidant du projet personnalisé. - Acquérir les fondamentaux liés aux risques d’épuisement et d’isolement social, discerner ce que recouvre ces deux concepts. Contenu : De quoi parle-t-on ? Revenir sur des éléments de définition et les approfondir - Aidants-reconnaissance-isolement social Appréhender la façon dont les participants prennent en compte les aidants et leur santé et les représentations qu’ils en ont 3 sous-séquences permettant l’appropriation d’outils méthodologiques - Les supports pour réaliser un diagnostic des besoins des proches aidants et les actions à mettre en œuvre. Échelle d’attente de consultation. EAC - L’identification des facteurs de risque d’épuisement et des signaux d’alerte et les solutions pour y remédier – La charge ressentie – Échelle Zarit ou inventaire du fardeau -La communication bienveillante avec l’aidant. Comment instaurer une relation de confiance ? Coconstruire avec l’aidant un projet d’accompagnement de son proche et de maintien en santé Problème à résoudre : Deux cas seront traités, les situations seront adaptées en fonction des exemples des stagiaires présents

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Diététicien, + 8 autres

En présentiel

Le rôle, place et droit des aidants (Niveau 1)

DPC

Les professionnels de santé vont être amenés à jouer un rôle central dans la prévention de l’épuisement des aidants, et leur prise en compte auprès de la personne aidée. Les aidants ont  des besoins et des attentes auxquels peuvent être apportées des réponses spécifiques. Ces aidants peuvent aussi bien être des proches de personnes majeures en situation de handicap (moteur, sensoriel, mental, cognitif ou psychique, polyhandicap), que de personnes âgées et/ou souffrant de maladie chronique (Alzheimer, Parkinson, VIH, Huntington, cancer, myopathie, psychose, etc…) Les professionnels de santé vont être amenés à jouer un rôle central dans la prévention de l’épuisement des aidants, et leur prise en compte auprès de la personne aidée. Une des premières préoccupations de l’aidant est avant tout la situation de la personne qu’il aide. Aussi, « la première forme de soutien aux aidants consiste à fournir une aide professionnelle de qualité à la hauteur des besoins de la personne aidée, et accessible à tous financièrement ». Pour autant, les aidants ont également des besoins et des attentes auxquels peuvent être apportées des réponses spécifiques. Ces aidants peuvent aussi bien être des proches de personnes majeures en situation de handicap (moteur, sensoriel, mental, cognitif ou psychique, polyhandicap), que de personnes âgées et/ou souffrant de maladie chronique (Alzheimer, Parkinson, VIH, Huntington, cancer, myopathie, psychose, etc…) Objectifs : - Disposer des connaissances théoriques et pratiques suffisantes pour intégrer cette problématique dans leurs pratiques professionnelles - Connaître et mobiliser les ressources du territoire en direction des aidants afin de les orienter au mieux - Transmettre et partager des connaissances actualisées sur l’identité des aidants, les différentes catégories, leurs droits dans le cadre de la loi ASV dans la sphère privée et en entreprise - Connaître les dispositifs existants sur le territoire, leurs tenants et aboutissants et pouvoir communiquer sur le sujet Contenu : Apports de connaissances actualisées sur le sujet - La loi du 28 décembre 2015 dans son volet aidants - Définition du proche-aidant pour les PA. De l’aidant familial pour les PH - Les typologies d’aidants : jeune aidant, aidant salarié, conjoint, fille, fils, voisin - Définition du droit au répit - La stratégie nationale « Agir pour les aidants » et ses résultats (Rapport de l’IGAS Février 2023) L’appropriation des apports de connaissance dans le développement de nouvelles pratiques professionnelles - Résolution de problèmes à partir de 2 études de cas proposées par la formatrice - Repérage des freins pour l’application dans sa pratique professionnelle des nouvelles dispositions - Repérage des leviers pour l’application dans sa pratique professionnelle des nouvelles dispositions Présentation des dispositifs ressources du territoire pour les personnes aidantes non professionnelles : objet, conditions d’accès, les résultats sur la santé et le bien-être des aidants - Le rôle du GIPSAP - Les cafés des aidants - La plateforme de répit et la Maison de répit de la Providence - Le répit à domicile - Les lieux de vacances - Les matinées santé - La Karavan SAKIAID - La journée nationale des aidants - Les partenariats à nouer pour déployer les actions et dispositifs sur l’ensemble du territoire Partage de 2 expériences d’orientation d’aidants par des professionnels vers un dispositif de répit : une réussie, une non réussie relatées par deux participants volontaires. Quels enseignements tirer ?Etude de cas

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Masseur-Kinésithérapeute, + 5 autres

En présentiel

Surpoids de l’enfant et de l’adolescent

DPC

La prévalence de l'obésité à la Réunion est particulièrement élevée. Chez les jeunes en situation de handicap, cette prévalence plus importante dès l’enfance peut s’accélérer au cours du temps et induire un surhandicap. L’obésité a une incidence sur la santé, elle entraîne chez l’enfant un risque accru d’obésité à l’âge adulte, de décès prématuré et de handicap à l’âge adulte. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES · Définir le surpoids et l'obésité, savoir utiliser des courbes de croissance, évoquer une cause secondaire de l'obésité - Définir les principales conséquences physiques (complications métaboliques, orthopédiques, respiratoires...), et psychologiques de l'obésité · Mener un entretien global concernant la représentation de l'obésité pour la famille · Mener un entretien minimal concernant les habitudes alimentaires ainsi que les habitudes de loisirs et activités physiques · Proposer des actions thérapeutiques atteignables · Proposer des actions de prévention / information pour les familles d’enfants à risque d’obésité METHODES PEDAGOGIQUES · Tests de connaissances · Apports théoriques · Exercices pratiques avec jeux de rôle · Études de cas CONTENU DE LA FORMATION Séquence 1 Durée : 4H00 Objectifs spécifiques de la séquence : · Définir le surpoids et l’obésité, savoir utiliser des courbes de croissance, évoquer une cause secondaire de l’obésité · Définir les principales conséquences physiques (complications métaboliques, orthopédiques, respiratoires…), et psychologiques de l’obésité · Mener un entretien global concernant les représentations de l’obésité pour la famille · Mener un entretien minimal concernant les habitudes alimentaires ainsi que les habitudes de loisirs et activités physiques. Eléments de contenu : · Le surpoids et l’obésité chez l’enfant · Les causes et facteurs de risque de l’obésité · Les principales conséquences · Savoir aborder la problématique du surpoids avec les familles · Les principes de la posture éducative pour l’accompagnement des enfants en surpoids · Les objectifs de la prise en charge du surpoids Séquence 2 Durée : 3H00 Objectifs spécifiques de la séquence : · Comprendre le comportement alimentaire de l’enfant · Connaître les recommandations concernant l’activité physique et la sédentarité chez l’enfant · Proposer des actions thérapeutiques atteignables · Proposer des actions de prévention pour les familles et les enfants. Eléments de contenu : · Alimentation de l’enfant · L’activité physique et la sédentarité chez l’enfant · L’activité physique adaptée · Comportements ciblés et moyens de les atteindre · Proposer des actions de prévention pour les familles et les enfants

Aide-soignant, Auxiliaire de puériculture, Médecin Généraliste, + 3 autres

En présentiel

Chambre des erreurs dans le secteur sanitaire pour les soignants

DPC

La « chambre des erreurs » est un outil de simulation en santé « ludique et pédagogique » pour améliorer la qualité et la sécurité des soins. Il permet aux participants de visualiser et d’identifier des erreurs volontairement glissées dans une scène de soins. Les bonnes pratiques sont corrigées durant la phase de débriefing. Le participant quitte la zone de la chambre des erreurs avec les « bons messages » délivrés par les animateurs/experts. Les scenarios construits permettent de reproduire déverses situations relatives au circuit du médicament, l’hygiène, l’identitovigilance, la confidentialité et la sécurité du patient. Cette chambre des erreurs a pour objectif : - Identifier des situations à risque pour le patient - D’acquérir et réactualiser des connaissances et des compétences - D’analyser ses pratiques professionnelles - D’impliquer chaque professionnel dans une démarche de progression Contenu UNITE 1 w Présentation de la méthode HAS et les modalités d’application : la chambre des erreurs w Présentation du briefing w Déroulement du scénario w Débriefing lors de la séance w Fiche d’aide à la progression UNITE 2 w Mise en place actions w Bilan de progression w Rédaction et présentation du support de communication précisant une synthèse et une tendance de l’établissement

Ergothérapeute, Masseur-Kinésithérapeute, Psychomotricien

En présentiel

Chambre des erreurs dans le secteur médico-social handicap pour les rééducateurs

DPC

La « chambre des erreurs » est un outil de simulation en santé « ludique et pédagogique » pour améliorer la qualité et la sécurité des soins. Il permet aux participants de visualiser et d’identifier des erreurs volontairement glissées dans une scène de soins. Les bonnes pratiques sont corrigées durant la phase de débriefing. Le participant quitte la zone de la chambre des erreurs avec les « bons messages » délivrés par les animateurs/experts. Les scenarios construits permettent de reproduire déverses situations relatives au circuit du médicament, l’hygiène, l’identitovigilance, la confidentialité et la sécurité du bénéficiaire . Cette chambre des erreurs a pour objectif : - Identifier des situations à risque pour l’usager - D’acquérir et réactualiser des connaissances et des compétences - D’analyser ses pratiques professionnelles - D’impliquer chaque professionnel dans une démarche de progression UNITE 1 w Présentation de la méthode HAS et les modalités d’application : la chambre des erreurs w Présentation du briefing w Déroulement du scénario w Débriefing lors de la séance w Fiche d’aide à la progression UNITE 2 w Mise en place actions w Bilan de progression w Rédaction et présentation du support de communication précisant une synthèse et une tendance de l’établissement