Objectifs - Maitriser les concepts et les enjeux du référentiel de formation (Compétence, alternance). - Accompagner la réalisation d’un projet en lien avec les objectifs définis de l’étudiant. - Faire pratiquer une démarche réflexive dans un contexte de pluridisciplinarité. - Utiliser les outils du tuteur de stage en connaissant le rôle de chaque intervenant. - Se positionner en tant que tuteur Etape 1. Faire le point sur le référentiel de formation Infirmière Construire un projet de stage : des situations apprenantes à l’évaluation de l’étudiant. Etape 3. Créer un outil de suivi : une démarche active pour accompagner l’étudiant Devenir tuteur d’un étudiant infirmier c’est changer de rôle. Il s’agit de passer d’un rôle de soignant à celui de tuteur. Le diplôme infirmier, depuis 2009, met en avant cette idée forte : l’acquisition des compétences. L’étudiant, futur professionnel de soins voire futurs collègues, construit son parcours au sein de l’ifsi et sur le terrain. Le tuteur participe activement à son apprentissage. Le tuteur a tout intérêt à connaître le référentiel infirmier, savoir utiliser le portfolio, formuler des objectifs. Analyser sa pratique professionnelle, par une pratique réflexive individuelle et collective, permettra au tuteur de se positionner dans cette (nouvelle) mission : participer à la formation de l’étudiant. Chaque lieu de stage a ses spécificités. Les stagiaires travailleront cette spécificité via des situations apprenantes clés propres à leur lieu de travail. Travaux de groupes, études de cas, apports de connaissances permettront aux stagiaires de s’appuyer sur leur propre expérience de soignants encadrant un étudiant. Préparation de l’adaptation1: Anticiper quelques conduites typiques des formés. Prévoir des interventions différentes en fonction de multiples éléments de la situation d’enseignement. Il ne s’agit plus de préparer linéairement la séance mais de créer un répertoire d’actions en fonction de situations typiques envisageables. Partage de l'expérience: Identification de problèmes professionnels concrets et résolutions issues des expériences diverses des formés et du formateur. Mise en relation avec le contexte de réalisation.