48 formations DPC LCE-Formations disponibles

Orthophoniste

En présentiel

Difficultés de compréhension en lecture : rôle et place de la métacognition dans les pratique

DPC

De plus en plus, les orthophonistes sont confrontés à des patients présentant  des difficultés d’accès au sens dans la lecture,  au-delà du déchiffrage normal. La compréhension de l’écrit  est une activité cognitive complexe et multidimensionnelle. Les  recherches de  ces dernières années soulignent l’importance  de la composante métacognitive dans ce processus complexe qu’implique la compréhension de texte (Bianco Maryse mars 2016). A partir du consensus sur le modèle multidimensionnel et des approches reconnues (métacognitives et explicitations), il s’agira de dégager des moyens d’accompagnement précis dans la rééducation et l’accompagnement des patients en difficulté de compréhension. Objectifs - Saisir ce qu’est la compréhension en lecture : les quatre grandes catégories d’habiletés habiletés cognitives à mettre en œuvre. - Prendre en compte  la métacognition  dans l’accompagnement à la compréhension d’écrit - sélectionner les supports    adaptés pour accompagner les patients en difficulté de compréhension en lecture

Orthophoniste

Mixte

Rééducation de l'orthographe

DPC

Les origines des difficultés en lecture et en orthographe sont multiples. Ces dernières années,  les neurosciences nous fournissent de précisions capitales sur le fonctionnement du cerveau. L’approche en gestion mentale donne des moyens d’action en apportant des informations précises sur les raisons des difficultés permettant des choix thérapeutiques spécifiquement adaptés à chaque dyslexique/dysorthographique. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Permettre à l’orthophoniste d’adapter la prise en charge en tenant compte  du fonctionnement spécifique de chaque patient. - La satisfaction des prérequis est indispensable pour pouvoir participer au stage (voir ci-dessous) - Connaitre les étapes pour favoriser l'orthographe grammaticale et les accords morphosyntaxiques - Favoriser le transfert - Réaliser une guidance parentale adaptée aux besoins spécifiques de leur enfant RÉSUMÉ DU PROGRAMME - Apport des neurosciences - apport des sciences cognitives - les grands principes de la rééducation - les confusions - …. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques en sous classes virtuelles avec passage de la formatrice - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Rééducation de l'orthographe

DPC

Les origines des difficultés en lecture et en orthographe sont multiples. Ces dernières années,  les neurosciences nous fournissent de précisions capitales sur le fonctionnement du cerveau. L’approche en gestion mentale donne des moyens d’action en apportant des informations précises sur les raisons des difficultés permettant des choix thérapeutiques spécifiquement adaptés à chaque dyslexique/dysorthographique. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Permettre à l’orthophoniste d’adapter la prise en charge en tenant compte  du fonctionnement spécifique de chaque patient. - La satisfaction des prérequis est indispensable pour pouvoir participer au stage (voir ci-dessous) - Connaitre les étapes pour favoriser l'orthographe grammaticale et les accords morphosyntaxiques - Favoriser le transfert - Réaliser une guidance parentale adaptée aux besoins spécifiques de leur enfant RÉSUMÉ DU PROGRAMME - Apport des neurosciences - apport des sciences cognitives - les grands principes de la rééducation - les confusions - …. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Prise en charge des dyscalculies et de la cognition mathématique: le sens des opérations

DPC

Si la dyscalculie est un trouble d’apprentissage aussi fréquent que la dyslexie ou la dysorthographie, paradoxalement elle est trop peu connue. Cette formation propose un nouveau regard s’appuyant sur l’approche en gestion mentale et sur les récentes découvertes en neurosciences ainsi qu’en neuro-éducation. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Cerner précisément l’origine des difficultés des dyscalculies sous l’éclairage de la gestion mentale et des neurosciences, découvrir la pensée de l’apprenti mathématicien ; - Exploiter des pratiques de rééducation tenant compte de l’activité mentale des dyscalculiques ; - Favoriser l’autonomie du patient dans son raisonnement et dans son utilisation du nombre. - La satisfaction des prérequis est indispensable pour pouvoir participer au stage (voir ci-dessous) RÉSUMÉ DU PROGRAMME  - La pensée de l’apprenti mathématicien ;  - Les passages mentaux incontournables pour la compréhension des concepts mathématiques ;  - La construction du sens de la numération ;  - Le sens des opérations, liens avec la résolution des problèmes ;  - Découvrir et exploiter le matériel (en lien avec les démarches mentales) pour la rééducation du sens du nombre, de la numération, du sens des opérations, de la résolution des problèmes. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Prise en charge des dyscalculies et de la cognition mathématique: le sens des opérations

DPC

Si la dyscalculie est un trouble d’apprentissage aussi fréquent que la dyslexie ou la dysorthographie, paradoxalement elle est trop peu connue. Cette formation propose un nouveau regard s’appuyant sur l’approche en gestion mentale et sur les récentes découvertes en neurosciences ainsi qu’en neuro-éducation. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Cerner précisément l’origine des difficultés des dyscalculies sous l’éclairage de la gestion mentale et des neurosciences, découvrir la pensée de l’apprenti mathématicien ; - Exploiter des pratiques de rééducation tenant compte de l’activité mentale des dyscalculiques ; - Favoriser l’autonomie du patient dans son raisonnement et dans son utilisation du nombre. - La satisfaction des prérequis est indispensable pour pouvoir participer au stage (voir ci-dessous) RÉSUMÉ DU PROGRAMME  - La pensée de l’apprenti mathématicien ;  - Les passages mentaux incontournables pour la compréhension des concepts mathématiques ;  - La construction du sens de la numération ;  - Le sens des opérations, liens avec la résolution des problèmes ;  - Découvrir et exploiter le matériel (en lien avec les démarches mentales) pour la rééducation du sens du nombre, de la numération, du sens des opérations, de la résolution des problèmes. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Difficultés de compréhension en lecture : rôle et place de la métacognition dans les pratiques orthophoniques

DPC

De plus en plus, les orthophonistes sont confrontés à des patients présentant des difficultés d’accès au sens dans la lecture, au-delà du déchiffrage normal. La compréhension de l’écrit est une activité cognitive complexe et multidimensionnelle. Les recherches de ces dernières années soulignent l’importance de la composante métacognitive dans ce processus complexe qu’implique la compréhension de texte (Bianco Maryse mars 2016). A partir du consensus sur le modèle multidimensionnel et des approches reconnues (métacognitives et explicitations), il s’agira de dégager des moyens d’accompagnement précis dans la rééducation et l’accompagnement des patients en difficulté de compréhension. Objectifs - Saisir ce qu’est la compréhension en lecture : les quatre grandes catégories d’habiletés habiletés cognitives à mettre en œuvre. - Prendre en compte la métacognition dans l’accompagnement à la compréhension d’écrit - sélectionner les supports adaptés pour accompagner les patients en difficulté de compréhension en lecture

Orthophoniste

En présentiel

Gestion mentale et grammaire, l'accompagnement au sens: : ordonner le temps

DPC

Cette formation sur l’accompagnement des notions temporelles dans la rééducation du langage écrit à destination des orthophonistes quel que soit leur mode d’exercice s’inscrit dans le cadre de la formation continue. Elle vise à l’approfondissement des connaissances et des prises en charge thérapeutique dans les troubles neurodéveloppementaux de l’enfant. En effet, la plupart des dyslexiques, dysorthographiques vivent le langage écrit hors du sens, notamment au niveau des désinences verbales, quant aux orthophonistes, elles sont souvent démunies pour l’approche de la ‘conjugaison’ en rééducation. Partir du langage oral pour aller vers le langage écrit dans un va et vient permanent afin d’accompagner nos patients à maîtriser l’axe essentiel du langage oral et du langage écrit : les notions spatio- temporelles. Objectifs 1. (Rappels) accompagner le patient à vivre la cohérence de la langue (protocole d’accès au sens) 2. Notions temporelles et désinences verbales : quelles difficultés pour les dysorthographiques/dyslexiques/ dysphasiques ? 3. Susciter et entrainer les processus cognitifs pour accéder au sens de la conjugaison ; a) Voyager dans le temps, Faire vivre l’axe spatio-temporel de la langue (orale ou écrite) b) Identification des étapes d’accompagnement c) Liens avec les neurosciences : entrainement, rôle et place de la mémorisation. Organiser des séquences rééducatives qui tiennent compte de l’apport des neurosciences RÉSUMÉ DU PROGRAMME - Notions temporelles/difficultés pour les dysorthographiques et dysphasiques, différence époque/ degré d’accomplissement - la temporalité à l’oral et dans les textes - L'accompagnement au sens - Liens avec les neurosciences : entrainement, rôle et place de la mémorisation Organiser des séquences rééducatives qui tiennent compte de l’apport des neurosciences - Propositions de protocoles, d’exercices pour jouer avec les évocations de sens…

Orthophoniste

En présentiel

Rééducation de l'orthographe

DPC

Les origines des difficultés en lecture et en orthographe sont multiples. Ces dernières années, les neurosciences nous fournissent de précisions capitales sur le fonctionnement du cerveau. L’approche en gestion mentale donne des moyens d’action en apportant des informations précises sur les raisons des difficultés permettant des choix thérapeutiques spécifiquement adaptés à chaque dyslexique/dysorthographique. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Permettre à l’orthophoniste d’adapter la prise en charge en tenant compte du fonctionnement spécifique de chaque patient. - La satisfaction des prérequis est indispensable pour pouvoir participer au stage (voir ci-dessous) RÉSUMÉ DU PROGRAMME - Apport des neurosciences - apport de la gestion mentale - les grands principes de la rééducation - les confusions - …. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Influence des notions spatio-temporelles dans les difficultés de compréhension: langage oral, langage écrit, dyscalculies, dysphasie.

DPC

Beaucoup d'enfants dyslexiques, dysorthographiques, dyscalculiques, dysphasiques, dyspraxiques dans leur démarche de compréhension, présentent d'importantes difficultés dans les notions temporelles et ou spatiales. Quels sont les incontournables de ces notions spatiales et temporelles, comment vivre le temps et l'espace dans la pensée ? Il convient d'abord d'effectuer la différence entre l'espace-temps externe et l'espace-temps dans la pensée avant de dégager les conséquences en orthophonie dans nos pratiques rééducatives. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Analyser les difficultés de compréhension ; - Repérer et identifier les obstacles en termes d’espace et de temps liés au fonctionnement mental du sujet ; - Expérimenter des protocoles de « remédiation ». RÉSUMÉ DU PROGRAMME  La compréhension : les passages obligés, (place de l’espace et du temps) ;  Espace/temps de quoi parle-t-on ? Espace-temps extérieur – intérieur, interactions ;  Le rôle du langage dans la compréhension spatio-temporelle ;  Difficultés de compréhension liées à l’E/T. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas

Orthophoniste

En présentiel

Influence des notions spatio-temporelles dans les difficultés de compréhension: langage oral, langage écrit, dyscalculies, dysphasie.

DPC

Beaucoup d'enfants dyslexiques, dysorthographiques, dyscalculiques, dysphasiques, dyspraxiques dans leur démarche de compréhension, présentent d'importantes difficultés dans les notions temporelles et ou spatiales. Quels sont les incontournables de ces notions spatiales et temporelles, comment vivre le temps et l'espace dans la pensée ? Il convient d'abord d'effectuer la différence entre l'espace-temps externe et l'espace-temps dans la pensée avant de dégager les conséquences en orthophonie dans nos pratiques rééducatives. OBJECTIFS DE LA FORMATION - Analyser les difficultés de compréhension ; - Repérer et identifier les obstacles en termes d’espace et de temps liés au fonctionnement mental du sujet ; - Expérimenter des protocoles de « remédiation ». RÉSUMÉ DU PROGRAMME  La compréhension : les passages obligés, (place de l’espace et du temps) ;  Espace/temps de quoi parle-t-on ? Espace-temps extérieur – intérieur, interactions ;  Le rôle du langage dans la compréhension spatio-temporelle ;  Difficultés de compréhension liées à l’E/T. MÉTHODES PÉDAGOGIQUES - Alternance théorie/pratique - Mises en situation d’exercices - Ateliers pratiques - Propositions d’outils à exploiter entre les sessions - Etudes de cas