Il est souvent dit que l’enfant n’est pas un adulte en miniature. Or, l’examen clinique de l’enfant tel qu’enseigné dans les études de pédicurie-podologie ne marque pas de différence et se réfère à ce que l’on connait de la normalité chez l’adulte. Il est souvent dit que les « pathologies de l’enfant », qui n’ont rien à voir avec des maladies mais avec les processus de croissance, n’ont pas à être prises en charge car d’évolution naturellement favorable. Or, la fréquentation de lieux publics montre facilement combien persistent encore chez l’adulte, ces problèmes de forme et de fonction. Rien de bien grave si l’on considère que beaucoup d’adultes font leur vie avec un genu valgum, en marchant les pieds en dedans ou avec un important valgus de l’arrière-pied. Les études en biomécanique humaine, montrent quelle est l’utilité de la normalité sur la rentabilité de l’effort musculaire, sur la gestion de l’équilibre et la préservation des surfaces articulaires lors d’un mouvement. Ainsi se dégagent des règles de forme et de fonction expliquant cette utilité de la normalité. Les pédicures-podologues manquent cruellement d’éléments de décision quant à l’utilité de ces réalisations par rapport à l’âge du patient et manquent tout aussi cruellement de protocoles de mesures permettant de quantifier l’efficacité ou l’inefficacité de leurs traitements. De la formation intra-utérine aux principales étapes de la croissance et de l’acquisition de l’équilibre et de la marche. De la réception de l'enfant dans un cabinet médical aux motifs de consultation. De l'examen statique à l'examen dynamique. Des références de la normalité par rapport à l'âge à l'appréciation de l'anormalité. Des mesures évaluatives de l'état podologique de l'enfant aux mesures quantitatives des résultats du traitement. De la prise de décision d'appareiller à la réalisation des orthèses. La formation dans une salle de réunion d'un hôtel n'offre pas la possibilité d'un cabinet de pédicurie-podologie dans lequel le matériel installé permet d'être au plus près de la réalité de l'examen clinique et des mises en œuvre de produits dans la réalisation d'actes techniques. Le formateur peut montrer sa pratique par des méthodes de simulation en utilisant la participation d'un stagiaire dans le rôle de l'enfant. Les stagiaires peuvent reproduire entre eux et tester la faisabilité de ce qui a été montré. Cela leur permet aussi d'intervenir et de poser un regard critique sur la transmission des informations qui s'en trouve optimisée. Ainsi se justifient la méthode et le format de cette proposition de formation. La formation proposée respecte les objectifs de transformation des pratiques, des processus ou des résultats de soins et les éléments de programme correspondent à son périmètre et aux orientations prioritaires nationales.