Le Code de santé publique rappelle que l’infirmier est tenu d’organiser et de participer à l’encadrement des stagiaires en formation. Depuis l’arrêté du 31 juillet 2009 et la réforme des études, les attentes des IFSI et des étudiants vis à vis des terrains de stages ne sont plus les mêmes. La réalisation de stages constituant pour les étudiants un élément primordial dans l’acquisition de compétences et la bonne appréhension de leur future posture de professionnel de santé, l’encadrement par des pairs est considéré comme essentiel. Le rôle du tuteur est donc primordial dans l’apprentissage des étudiants qu’il accueille. Ainsi, afin de garantir aux étudiants un accompagnement en stage de qualité, il convient de « professionnaliser » la fonction de tuteur de stage et d’assurer aux professionnels concernés une formation adaptée. Ces temps de stage se déroulent aussi en ambulatoire compte tenu du développement des alternatives à l’hospitalisation conventionnelle et les infirmiers libéraux sont de plus en plus sollicités pour accueillir des étudiants. La loi n°2016-41 dite de modernisation de notre système de santé du 26 janvier 2016 (JO du 27/01/201

6- précise dans son article 118 L'exercice de la profession d'infirmier est permis aux étudiants préparant le diplôme d'Etat dans le cadre de leur période de stage, dans les établissements et centres de santé ou les établissements et services médico-sociaux, les structures de soins ambulatoires et les cabinets libéraux agréés pour l'accomplissement des stages ». Les étudiants peuvent réaliser personnellement des actes dans chaque lieu de stage, sous la responsabilité d’un infirmier diplômé. Cette formation permettra aux infirmiers libéraux d’appréhender ce nouveau rôle de tuteur et ainsi d’accompagner l’étudiant, professionnel en devenir, pour une meilleure prise en charge des patients. Ce programme de DPC est une action de formation continue au format présentiel d’une durée de 4 jours destiné aux infirmiers libéraux. Il répond à l’instruction DGOS/RH1/2016/330 du 4 novembre 2016 et a pour finalités : - Maitriser les concepts et les enjeux du référentiel de formation - Mobiliser les fondamentaux de la pédagogie par les compétences - Utiliser les méthodes appliquées à l’apprentissage au tutorat - Développer les pratiques en évaluation de compétences - Identifier le projet de l’étudiant et sa progression d’apprentissage - Accompagner la réalisation d’un projet en lien avec les objectifs définis - Faire pratiquer une démarche réflexive dans un contexte de pluridisciplinarité - Utiliser les outils du tuteur de stage en connaissant le rôle de chaque intervenant - Se positionner en tant que tuteur : acquérir une posture de tuteur et créer une dynamique de groupe Afin d’atteindre ces finalités, le programme est décliné en objectifs pédagogiques généraux et intermédiaires, formulés en termes de capacités pour les participants pendant l’action de formation : - Objectif 1 : Établir un état des lieux de ses besoins en formation à l’appui d’une situation professionnelle d’encadrement - Objectif 2 : Décrire l’histoire de la profession d’infirmières - Objectif 3 : Définir le parcours de formation et d’apprentissage des étudiants infirmiers - Objectif 4 : Situer la place du stage dans le parcours de l’étudiant - Objectif 5 : Identifier le rôle des tuteurs et maitre de stage - Objectif 6 : Mettre en œuvre des méthodes et autres pédagogies favorables à un apprentissage - Objectif 7 : Évaluer les acquisitions de compétences et maitriser le portfolio - Objectif 8 : Analyser ses pratiques à l’appui d’une mise en situation d’encadrement - Objectif 9 : Dégager des axes d’amélioration de ses pratiques d’encadrement et suivre ses améliorations