Selon le Dr Maria Montessori, les mathématiques prennent vie dans la vie quotidienne et ne sont pas seulement une matière où l’enfant manipule des nombres et calcule. L’utilisation des matériels de Vie pratique et d’Education sensorielle ont préparé l’enfant à se concentrer, affiner sa coordination oculomotrice, organiser son espace de travail et son travail lui-même. Il a pris l’habitude de mémoriser des séquences d’actions de plus en plus longues et compliquées, pour aboutir à un résultat visible (importance de l’auto-correction). Désormais, il peut observer l’effet de ses actions, il perçoit les variations fines. Finalement, il a déjà abordé les notions mathématiques de manière sensorielle, intuitive (les opérations, les problèmes, la géométrie) ; tous les concepts mathématiques vont peu à peu être manipulés de manière concrète pour aller progressivement vers l’abstraction. « Le Dr Montessori a eu des intuitions fulgurantes » (selon un terme de S. Dehaene) dans les domaines du langage écrit mais aussi de ce que la recherche s’accorde à nommer aujourd’hui la Cognition mathématique. Il s’agit ici de trouver l’outil Montessori adéquat, concret et manipulable parfaitement adapté au travail rééducatif selon le modèle du triple code et en lien avec les principes de R. Gelman (dénombrement). Les objectifs sont : - Éclairer ce qu’est un bilan de la cognition mathématique et réfléchir en groupe sur les besoins en rééducation orthophonique. - Découvrir le matériel qui permet de construire et d’entraîner les pré-requis au langage mathématique (lien avec les structures logiques de J. Piaget, sous l’angle du langage en général, le langage mathématique en particulier ; travaux de O. Houdé), - Mettre en évidence les apports des neurosciences, dans le but thérapeutique du travail des fonctions exécutives, - Découvrir le matériel montessori adapté à la ré-éduc-action des troubles d’élaboration de la comptine numérique puis des chaînes numériques, du dénombrement, de la numération et du calcul (sens et pose des opérations, cas particulier des faits numériques à mémoriser, résolution de problèmes, jusqu’aux nombres décimaux, aux fractions, et aux premières équations), - Faire des liens, à chaque étape, avec les apports théoriques de la cognition mathématique (S. Dehaene, R. Gelman, O. Houdé, M. Fayol, R. Brissiaud, ...)