Identifier les questions éthiques relatives au repérage et au diagnostic gradué et personnalisé d’un trouble cognitif, les freins et les bénéfices/risques (bénéfices/risques du diagnostic, pourquoi et quand repérer un trouble cognitif, quels freins à ce repérage, en particulier ceux liés à la stigmatisation ?) ; Mettre en oeuvre, devant la suspicion d’un trouble neurocognitif, des consultations d’évaluation et en particulier d’utiliser à bon escient et au bon moment les tests pertinents et opérationnels en médecine générale pour mieux cerner le trouble ; Coordonner le parcours diagnostique, en particulier : - Orienter au bon moment le patient vers une évaluation neurocognitive plus poussée et spécialisée pour authentifier le trouble (diagnostic positif et étiologique) ; - Savoir réaliser une annonce de diagnostic ; - Être en mesure de définir un plan personnalisé de santé adapté à la situation et à la gravité du trouble, en accord avec le patient et son entourage et en mobilisant les ressources sanitaires, sociales et médico-sociales présentes sur le territoire (consultations mémoire et Centres Mémoire de Ressources et de Recherche (CMRR), mais aussi unités cognitivo-comportementales, solutions de répit, équipes spécialisées Alzheimer (ESA), dispositifs d’appui à la coordination, ...) ; Justification de la méthode: Ce parcours de formation propose un programme d’une durée de 23h réparties sur 4 mois. La formation comprend une évaluation de la pratique professionnelle sur la base de dossiers patients et selon la méthode de l’audit clinique, en amont et en aval du parcours. Le programme est réparti selon 2 blocs, chacun composé de 2 webinaires et 1 séminaire. Les webiniaires, d’une durée de 1h30, sont animés par plusieurs experts en neurologie, gériatrie et médecine général, et permettent la diffusion de messages clés et apports théoriques. Les séminaires ou journées présentielles, organisées sur l’ensemble du territoire, alternent apports théoriques et temps d’échange et de partage des pratiques professionnelles.