Conformément aux arrêtés de 2010 et 2013 relatifs aux compétences requises pour dispenser l’éducation thérapeutique du patient (modifié par l’arrêté du 31 mai 201

3- , les sessions de formations de 42 heures permettent la délivrance d’un certificat d’acquisition des compétences requises pour dispenser de l’ETP. Quinze compétences sont définies par les recommandations de l’OMS pour permettre la pratique de l’ETP. Elles sont réparties en quatre domaines : – compétences relationnelles – compétences pédagogiques et d’animation – compétences méthodologiques et organisationnelles – compétences biomédicales et de soins.Plusieurs axes composeront la formation : - un axe pédagogique permettant la planification de séquences éducatives tenant compte des besoins et des ressources des patients dans le cadre d’un contrat éducatif et la mise en œuvre de stratégies pédagogiques favorisant l’apprentissage du patient - un axe communicationnel et relationnel favorisant l’identification des attitudes soignantes et leur impact sur la relation thérapeutique, la réalisation d’un diagnostic éducatif et la formalisation d’objectifs pédagogiques - un axe suivi-éducation grâce à l’élaboration d’outils de suivi tels qu’un dossier éducatif, de questionnaires d’évaluation adaptés, facilitant la mise en œuvre d’actions communes multidisciplinaires et la mise en place de modalités d’évaluation dans un souci d’amélioration continue - un axe organisationnel soutenant l’adaptation structurelle des différentes unités de l’établissement et l’organisation des différentes séances éducatives (objectifs intermédiaires). Plusieurs axes composeront la formation : - un axe pédagogique permettant la planification de séquences éducatives tenant compte des besoins et des ressources des patients dans le cadre d’un contrat éducatif et la mise en œuvre de stratégies pédagogiques favorisant l’apprentissage du patient - un axe communicationnel et relationnel favorisant l’identification des attitudes soignantes et leur impact sur la relation thérapeutique, la réalisation d’un diagnostic éducatif et la formalisation d’objectifs pédagogiques - un axe suivi-éducation grâce à l’élaboration d’outils de suivi tels qu’un dossier éducatif, de questionnaires d’évaluation adaptés, facilitant la mise en œuvre d’actions communes multidisciplinaires et la mise en place de modalités d’évaluation dans un souci d’amélioration continue - un axe organisationnel soutenant l’adaptation structurelle des différentes unités de l’établissement et l’organisation des différentes séances éducatives (objectifs intermédiaires).