REEDUCATION DES TROUBLES DU LANGAGE ECRIT Postulat : asymétrie de la langue française en lecture versus écriture (transparence versus opacité) Trois niveaux d’analyse : L’unité son: transcodage phono ↔ graphémique : système, relations et oppositions. L’unité mot : morphologie ; système ; impact de la morpho-phonologie ; diachronie ; vocabulaire ; lexique orthographique Les unités phrase et discours: système ; sémantique et pragmatique comme déterminants du codage grammatical. Construction et exploitation de l'architecture modélisée dans sa totalité, avec et pour le patient. Planification de la rééducation : pour chaque niveau d’analyse, la rééducation s’articulera autour de trois temps clairement identifiés : 1- mise en place et modélisation synthétique du système engagé au niveau considéré afin de créer un véritable espace ressource investi ensuite comme support et étayage aux opérations mentales impliquées à l’écrit.

2- mobilisation de tâches en reconnaissance sur le versant « entrée », c'est-à-dire en lecture.

3- mobilisation de tâches en rappel sur le versant « sortie », c'est-à-dire en écriture. Fédération des compétences développées sur les trois niveaux pour une généralisation en situation de production d’écrit ; orientation vers le développement et l’obtention de la meilleure autonomie possible afin d’obtenir le passage des acquis du cadre rééducatif au quotidien du patient. OBJECTIFS Permettre aux professionnels :  D’acquérir, entretenir ou perfectionner leurs connaissances afin de maintenir ou parfaire leur qualification (article L. 6313-

7-  D’appréhender les postulats théoriques linguistiques en y intégrant ceux relevant de la psycholinguistique et des neurosciences afin d’étayer et développer une rééducation à typologie spécifique .  De développer une action lisible en termes de soin en se démarquant résolument de la pédagogie et/ou du soutien scolaire.