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APPROCHE DEVELOPPEMENTALE DE L'EVALUATION DES TROUBLES DU LANGAGE CHEZ L’ENFANT ET L’ADOLESCENT – CLéA

DPC

RESUME La littérature scientifique récente permet d’envisager de nouvelles approches du diagnostic des troubles du langage à partir de deux champs de recherche complémentaires : les neurosciences et la psycholinguistique. La formation a pour objectif l’actualisation des connaissances théoriques permettant le diagnostic des troubles neurodéveloppementaux du langage et la création de plans de soins adaptés. Pour cela, la formation vise une intégration des données théoriques et méthodologiques (principe et outil de mesure) à la pratique clinique d’évaluation des patients. A ces fins, la formation inclut la familiarisation avec l'outil récent de mesure du fonctionnement linguistique présenté (l’inscription à la formation comprend une version de la batterie avec 5 passations). Ceci dans un temps en amont de la formation durant lequel les professionnels procèdent à une première prise en main assortie d'un accès à la bibliographie correspondante puis tout au long des 2 journées de formation. OBJECTIFS GENERAUX - Intégrer les concepts et la méthode pour une optimisation du diagnostic des troubles du langage (2 ans 6 mois à 15 ans), - Intégrer les acquis de la formation à la pratique clinique courante (analyse, interprétation clinique, rédaction de CR de bilan), - Maîtriser l’utilisation d’une batterie récente d’évaluation des troubles neurodéveloppementaux du langage (Communiquer, Lire et Ecrire pour Apprendre, ECPA, 2014*) : administration et interprétation - Perfectionner et actualiser les pratiques cliniques diagnostiques. - Affiner la compréhension du fonctionnement linguistique atypique des patients pour préciser les stratégies de prise en charge et définir des plans de soin adaptés.

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Rééducation des troubles d'acquisition du langage écrit

DPC

REEDUCATION DES TROUBLES DU LANGAGE ECRIT Postulat : asymétrie de la langue française en lecture versus écriture (transparence versus opacité) Trois niveaux d’analyse : L’unité son: transcodage phono ↔ graphémique : système, relations et oppositions. L’unité mot : morphologie ; système ; impact de la morpho-phonologie ; diachronie ; vocabulaire ; lexique orthographique Les unités phrase et discours: système ; sémantique et pragmatique comme déterminants du codage grammatical. Construction et exploitation de l'architecture modélisée dans sa totalité, avec et pour le patient. Planification de la rééducation : pour chaque niveau d’analyse, la rééducation s’articulera autour de trois temps clairement identifiés : 1) mise en place et modélisation synthétique du système engagé au niveau considéré afin de créer un véritable espace ressource investi ensuite comme support et étayage aux opérations mentales impliquées à l’écrit. 2) mobilisation de tâches en reconnaissance sur le versant « entrée », c'est-à-dire en lecture. 3) mobilisation de tâches en rappel sur le versant « sortie », c'est-à-dire en écriture. Fédération des compétences développées sur les trois niveaux pour une généralisation en situation de production d’écrit ; orientation vers le développement et l’obtention de la meilleure autonomie possible afin d’obtenir le passage des acquis du cadre rééducatif au quotidien du patient. OBJECTIFS Permettre aux professionnels :  D’acquérir, entretenir ou perfectionner leurs connaissances afin de maintenir ou parfaire leur qualification (article L. 6313-7)  D’appréhender les postulats théoriques linguistiques en y intégrant ceux relevant de la psycholinguistique et des neurosciences afin d’étayer et développer une rééducation à typologie spécifique .  De développer une action lisible en termes de soin en se démarquant résolument de la pédagogie et/ou du soutien scolaire.

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La prise en charge des troubles de l'oralité et de la déglutition

DPC

Formation pour mieux répondre aux besoins de rééducation auprès des patients adultes porteurs d'une dysphagie vivant à domicile, en EHPAD, en foyer… à partir d'outils pratiques. Rappels théoriques de l'anatomie, de la physiologie de la déglutition et de la dysphagie, de l'étiologie des troubles, du cadre contextuel des fausses routes, et des consistances alimentaires adaptées aux différentes dysphagies. Évaluation de la dysphagie à partir de la B.D. 100 © : outil non invasif, ni irradiant, basé sur une mesure chiffrée des capacités praxiques, permettant de choisir la consistance alimentaire et l'hydratation les plus sécurisées, tout en offrant un plan rééducatif détaillé. Objectifs à l'issue de la formation : - être capable de réaliser un bilan de la dysphagie, - maîtriser la rééducation de la dysphagie, - savoir accompagner un patient dysphagique et son entourage, - mettre en place un partenariat avec les équipes de soins. Objectifs à l'issue de la formation : - être capable de réaliser un bilan de la dysphagie, - maîtriser la rééducation de la dysphagie, - savoir accompagner un patient dysphagique et son entourage, - mettre en place un partenariat avec les équipes de soins.

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De l'aphasie anomique à l’aphasie pragmatique : études de cas, conduite des thérapies, appropriation des savoirs faire

DPC

L’objectif de ce programme est d'apporter aux orthophonistes les éléments théoriques et pratiques, tant linguistiques que pragmatiques, à connaître pour savoir analyser des résultats recueillis en évaluation initiale et longitudinale, mettre en œuvre leur intervention dans un cadre conceptuel élargi à la réadaptation, s’approprier de nouvelles approches rééducatives en aphasiologie et la mise en place d’indicateurs de leur efficacité

Orthophoniste

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De l'aphasie anomique à l'aphasie pragmatique : théories, évaluations, rééducation/réadaptation

DPC

L'objectif de ce programme est d'apporter aux orthophonistes les éléments théoriques et pratiques, tant linguistiques que pragmatiques, à connaître pour savoir analyser des résultats recueillis en évaluation initiale et longitudinale, mettre en œuvre leur intervention dans un cadre conceptuel élargi à la réadaptation et s'approprier de nouvelles approches rééducatives en aphasiologie

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La prise en charge des troubles de l'oralité et de la déglutition : approfondissement

DPC

Formation pour mieux répondre aux besoins de rééducation auprès des patients adultes porteurs d'une dysphagie vivant à domicile, en EHPAD, en foyer… à partir d'outils pratiques. Construction d'un projet thérapeutique spécifique à chaque type de dysphagie et rééducation à partir du bilan B.D. 100 ©, éducation du patient et de l'entourage à la dysphagie. Partage des pratiques autour de cas cliniques (dossiers et/ou vidéos) présentés par les stagiaires. Complément d'informations théoriques permettant d'améliorer les pratiques professionnelles. Objectifs à l'issue de la formation : - être capable de réaliser un bilan de la dysphagie, - maîtriser la rééducation de la dysphagie, - savoir accompagner un patient dysphagique et son entourage, - mettre en place un partenariat avec les équipes de soins.

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Bilan orthophonique de la surdité acquise de l'adulte

DPC

Objectifs : Avec le vieillissement de la population, la surdité liée à l’âge ou presbyacousie, constitue un problème de santé publique. D’après l’enquête IPSOS pour la JNA (2013), 3 personnes sur 5 parmi les 50-75 ans ont des problèmes auditifs mais la presbyacousie reste un handicap sous diagnostiqué et peu pris en charge alors qu'elle impacte souvent la capacité de communication avec autrui. La principale difficulté concerne l'intelligibilité J’entends, mais je ne comprends pas, particulièrement en milieu bruyant ou lors de conversations mêlées. Malgré l'amélioration des seuils auditifs avec le port régulier de l’aide auditive, cette plainte est retrouvée de façon récurrente. Les personnes presbyacousiques appareillées de façon conventionnelle le sont trop souvent sans prescription de bilan orthophonique qui permettrait de prédire et vérifier l'efficacité de l'appareillage sur le plan de la communication fonctionnelle et d'accompagner la réadaptation en cas de besoin. La presbyacousie, modèle de pathologie multifactorielle, atteint, certes, l’audition périphérique mais fait également intervenir des facteurs auditifs centraux et cognitifs. La combinaison de ces trois niveaux d’atteinte entraîne donc des troubles perceptivo-cognitifs complexes. L’objectif de ce programme est donc d’apporter les connaissances théoriques récentes dans ce domaine et de donner les moyens d’affiner le diagnostic orthophonique au travers de l’appropriation pratique des différentes évaluations nécessaires pour préciser les spécificités des troubles et leur impact sur la qualité de vie. Programme : Jour 1 9H-12H30 • La presbyacousie: définition, vieillissement et cognition, conséquences, diagnostic et indications de prise en charge. • Comprendre la parole: la structure acoustique de la parole, les différents traitements pour comprendre la parole. Déjeuner 14H-17H30 • Les fonctions auditives périphériques et centrales, anatomie et physiologie des voies auditives centrales, troubles des processus auditifs centraux. • Notions d’audiologie et d’audiométrie Jour 2 9H-12H30 • L’évaluation fonctionnelle de la compréhension de la parole • Questionnaire de qualité de vie (APHAB) : cotation et analyse des stagiaires à partir d’un cas fourni par la formatrice • Questionnaire d’évaluation des acouphènes Déjeuner 14H-15H30 • Bilan de l’intégration auditive: de la réception à la compréhension • Bilan de l’audition centrale (BAC) : démonstration vidéo, appropriation des épreuves, de la cotation et analyse par les stagiaires à partir d’un cas fourni par la formatrice • Evaluation de la mémoire et de l’attention 16H-17H30 • Bilan de la lecture labiale (détermination d’une ligne de base pré-thérapeutique)

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Rythme musical et traitement du langage : quelles aides pour les patients ?

DPC

Objectif: Cette journée de formation propose de présenter sur quoi repose une partie des effets positifs produits par l’écoute de musique avant de réaliser un traitement linguistique (analyser des phrases entendues, lire…), et de montrer des exemples concrets de travaux utilisant la musique pour aider à mieux traiter le langage chez des enfants dyslexiques, dysphasiques, sourds avec implants cochléaires. L’accent sera mis sur les effets produits par le rythme musical. Résumé de la présentation et méthodologie: Il s’agira de faire découvrir comment la perception de certains rythmes agit favorablement sur l’attention (niveau psychologique) et sur les rythmes cérébraux (niveau neurophysiologique). Sans entrer dans des détails trop techniques, et en considérant que le public n’a pas de formation particulière sur l’attention, sur les neurosciences, ni la musique, il s’agira d’expliquer que le traitement du langage oral et écrit implique le déplacement de l’attention dans le temps. L’attention temporelle est elle-même guidée par des caractéristiques dynamiques du fonctionnement du cerveau (rythmes cérébraux, ou oscillations cérébrales). Ces notions seront expliquées, de façon concrète et imagée, afin de permettre de comprendre en quoi le rythme musical venant de l’environnement, peut améliorer le rythme auquel l’attention est distribuée sur l’information linguistique pour mieux la traiter. Des exemples concrets de travaux récents réalisés auprès de patients atteints de troubles du langage seront présentés, en vue d’amener les participants de la formation à comprendre comment les effets du rythme se manifestent, comment ils peuvent être évalués et comment ils peuvent être intégrés dans une pratique clinique. Les explications sur les concepts de base de cette thématique seront présentées sous forme de cours, mais aussi de démo., avec des échanges formatrice-participants et des exemples concrets amenant à construire une représentation scientifiquement correcte, mais aussi simple que possible, des phénomènes étudiés. Les illustrations seront essentiellement (mais pas exclusivement) issues de travaux de recherche réalisés par la formatrice, en collaboration avec plusieurs équipes de chercheurs (notamment Barbara Tillmann) et des praticiens en orthophonie et neuropsychologie.

Orthophoniste

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Réhabilitation de l’audition du patient implanté ou appareillé

DPC

Nombre de malentendants sont équipés d’aides auditives sans véritable évaluation de leur efficacité dans les situations de la vie réelle. Quelles réponses apporter pour pallier aux insatisfactions encore trop nombreuses ? Cette action de formation propose aux orthophonistes de - connaître en détail les multiples possibilités d’ajustement du traitement des sons de la parole et du bruit par l’appareillage et par l’implant. - connaître les modalités d’évaluation orthophonique des performances auditives. - savoir analyser les éléments spécifiques dont les orthophonistes disposent à l’issue de leur bilan des performances auditives pour en extrapoler des données pertinentes permettant l’optimisation de la prise en charge du patient appareillé.

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Troubles du développement du langage oral / dysphasies de développement : pragmatique et discours

DPC

Mettre en place une rééducation du langage oral en suivant le projet thérapeutique Proposer une démarche liée à une approche pragmatique Centrer l’ensemble de la prise en soins et la rééducation sur l’efficacité communicative en prenant en compte l’ensemble des interactions Intégrer l’utilisation des moyens augmentatifs Relier les pratiques aux connaissances actuelles sur la pathologie et l’efficacité des prises en charge