Classé dans les troubles spécifiques des apprentissages, le TDA/H (trouble déficitaire de l’attention avec ou non hyperactivité) peut être isolé ou associé à d’autres troubles spécifiques type dyslexie, dyspraxie, dyscalculie dans le cadre d’un syndrome multidys. A lui seul il représente une gène importante dans la vie scolaire puis sociale (troubles d’apprentissage dans l’enfance puis des conduites et difficultés professionnels ou sociales à l’âge adulte).Même si son diagnostic et la mise en œuvre du traitement sont du ressort du spécialiste, le dépistage puis le suivi du traitement médicamenteux éventuel et la coordination des soins sont le lot quotidien du médecin traitant, pédiatre ou omnipraticien. L’objectif de cette formation est donc de former les médecins de premier recours (pédiatres, omnipraticiens, psychiatres) à repérer, orienter puis suivre les enfants TDA/H, en lien avec les équipes ou professionnels spécialisés. Dans la mesure où l’HAS a récemment édité des recommandations pour cela, la formation s’appuiera essentiellement sur ces recommandations récentes (décembre 201

4- Le DPC débutera par une formation présentielle de deux jours où il est demandé à chaque participant d’apporter un cas clinique issu de sa pratique. Ces cas seront analysés en ateliers suivant la méthode des groupes de pairs. A la fin de la formation présentielle, un recueil des pratiques sera mis en place sur deux mois, via le site de DPC de l’AFPA, lors de chaque consultation pour troubles scolaires avec TDA/H, pour que chacun puisse mesurer l’écart de sa pratique avec les critères idéals de suivi établis lors de la formation. La formation présentielle se fera sur deux jours, alternant le travail en atelier et en plénière. Le premier jour est consacré au diagnostic positif du TDAH, avec les tests à pratiquer (psychométrie et test d’attention et des fonctions exécutives en particulier), et avec le diagnostic différentiel pour éliminer les autres troubles liés à des problèmes psychiques (dépression, troubles anxieux, troubles envahissants du développement, troubles du sommeil en particulier). Le deuxième jour, sera abordée la prise en charge avec une large place consacrée au suivi d’un traitement par méthylphénidate, les aménagements pédagogiques à prévoir à l’école et à la maison, et les autres méthodes (psychomotricité, psychothérapies cognitivo-comportementales ou plus classiques) Les objectifs sont les suivants Au terme du processus d’évaluation le médecin devra être capable de : 1/ évoquer un TDAH par l’interrogatoire des parents de l’enfant 2/ interpréter un bilan des fonctions d’attention et des fonctions exécutives réalisé pour un enfant suspect de TDA/H 3/ éliminer les autres causes de troubles d’attention, notamment psychiatriques (dépression, troubles anxieux ou autres) 4/ mettre en place ou conseiller les aménagements pédagogiques nécessaires pour un enfant TDA/H 5/ suivre et faire les prescriptions mensuelles d’un traitement par métylphénidate 6/ mettre en place si c’est possible d’autres méthodes de traitement, non médicamenteuses (remédiation, TCC, psychomotricité)