40 formations DPC A.F.P.U.P. disponibles

Psychomotricien

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La psychomotricité dans l'accompagnement d'adultes touchés par des pathologies neurologiques

DPC

OBJECTIFS : Cette formation vise à permettre à chaque participant d’affiner sa perception et sa compréhension des personnes accompagnées en service de neurologie adulte (en réanimation, en rééducation et/ou en réadaptation) et à acquérir des compétences pour l’accompagnement de ces adultes. Les objectifs peuvent se décliner de la façon suivante : - Renforcer les connaissances théoriques des participants : • Sur les processus de désorganisation et/ou de réorganisation des activités neurologiques à la suite d’atteintes cérébrales acquises ; • Sur les modalités de prise en charge des adultes cérébrolésés dépendants. - Expérimenter différentes modalités d’accompagnement de la personne atteinte neurologiquement, en regard des séquelles neurologiques et des incidences psycho-sociales singulières ; - Affiner la définition de la place et la fonction du travail du psychomotricien en équipe. CONTENU DE LA FORMATION : 1- Vécu corporel de la personne atteinte neurologiquement Aiguiser son regard de psychomotricien sur les altérations du vécu corporel suite aux atteintes neurologiques acquises : modifications des sensations et des perceptions, de la motricité volontaire et involontaire, du tonus, du rapport au temps, des rapports à l’espace, vécu de douleur, modifications du Schéma Corporel et de l’Image du Corps. 2- Origines pathologiques des atteintes neurologiques Rappel synthétique autour des pathologies en fonction des besoins des stagiaires : éléments d’étiologie, d’épidémiologie, de sémiologie en mettant l’accent sur les signes impliquant une désorganisation du vécu corporel et éléments pronostic : Traumatisme crânien (TC), Pathologie vasculaire et/ou neurodégénérative, Tumeur cérébrale, Maladie virale et/ou infectieuse, Intoxication, Sclérose en plaques (SEP). 3- Apprivoiser le corps désaccordé : démarche clinique en Psychomotricité Propositions, expérimentations, explorations corporelles visant à parvenir à s’ajuster à la corporéité endommagée par le handicap neurologique et favoriser la reconquête de l’identité. 4- Elaboration autour du cadre d’intervention du psychomotricien Par une démarche réflexive tout au long de la formation. MOYENS TECHNIQUES ET PÉDAGOGIQUES : Le cheminement des participants se réalise par une alternance constante d’apports théoriques, d’exercices pratiques et d’analyses cliniques. La pédagogie est active et participative et nécessite l’implication constante des participants.

Psychomotricien

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DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 18 MOIS à 3 ANS : Le jeu des limites et l’accès au symbolique

DPC

En poursuite de la formation sur le processus de développement psychomoteur de l’enfant « De la naissance à la marche », nous proposons d’explorer les compétences du jeune enfant de 18 mois à 3 ans. A savoir : Comment il s’exprime au niveau psychomoteur, comment il s’affirme, comment se structure sa pensée, avec l’accès au jeu symbolique et au langage. Les journées de formation se modulent avec le travail corporel, l’observation des jeunes enfants (nombreuses séquences filmées dans leur quotidien de vie), les repères théoriques et l’échange continu avec les participants. C’est avec les différentes expérimentations (corporelles et cognitives) que les stagiaires seront amenés à faire eux-mêmes des liens, y compris par rapport à leurs lieux de pratiques. Un accent particulier est mis sur la place du psychomotricien dans ses soutiens à la parentalité. L’objet même de la formation s’insère au cœur des préoccupations des familles, comme soulignés par de nombreux spécialistes. Notre lecture de l’accompagnement de l’enfant en tant que psychomotricien nous amène placer ce travail à l’intersection entre l’enfant et son environnement familial et social, aussi en résonance avec les lieux professionnels où il est accueilli. L’apport de l’action formative est de donner aux participants des outils de décodage, de compréhension et d’action auprès des enfants et de leurs parents. Comme l’objet concerne des bases de la construction de toute personne, les repères pourront être mis en résonance par les psychomotriciens auprès de nombreux publics.

Psychomotricien

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RELAXATIONS THÉRAPEUTIQUES ET ENVELOPPES PSYCHIQUES. Un outil pour le psychomotricien en psychiatrie et soins palliatifs

DPC

PRÉSENTATION/RÉSUMÉ : Pratique de techniques de Relaxations Thérapeutiques, dans leur utilisation en psychiatrie et en soins palliatifs, sous forme verbale et par le toucher-mobilisation. Orientation des techniques pour faire écho aux enveloppes psychiques. Travail théorique sur les textes essentiels qui abordent les concepts de schéma corporel, image du corps et enveloppes psychiques. OBJECTIFS : Le stagiaire devra acquérir une bonne connaissance des concepts théoriques : schéma corporel, image du corps, enveloppes psychiques afin d’en repérer les défaillances dans les situations de souffrances psychiques, psychiatriques ou dans le domaine des soins palliatifs, rencontrées dans sa clinique et penser son projet thérapeutique en conséquence, plus particulièrement dans l’usage qu’il fera des techniques de Relaxations Thérapeutiques. 60% du temps sera consacré à la théorie et 40% à la pratique. COMPÉTENCES VISÉES : A l’issu de la formation le stagiaire sera capable d’ : - Utiliser différentes méthodes de relaxation adaptées aux enveloppes psychiques - Adapter les techniques de relaxations thérapeutiques selon une conceptualisation psychosomatique au sens large - Appliquer le concept d’enveloppe psychique au développement de l’appareil psychique et aux manifestations psychopathologiques en lien avec le processus thérapeutique en relaxation. CONTENU DÉTAILLÉ DE LA FORMATION : L’enseignement en relaxation s’inscrit dans des techniques tant neuro-musculaires que suggestives. Allant des techniques de références Schultz et Jacobson, à des techniques d’hypno-relaxation par visualisation proche de la Sophrologie ou du rêve éveillé, mais aussi de Relaxation par le toucher mobilisation inspirées de Wintrebert mais tirant son support technique de la Relaxation coréenne, de l’Eutonie et de techniques de relaxinésie en générale. La pratique de la relaxation est entrecoupée par un enseignement (ou révision) approfondi d’auteurs majeurs qui ont élaboré les concepts de schéma corporel, d’image du corps et d’enveloppes psychiques : - Schéma corporel et image du corps (H. Wallon, P. Schilder, F. Dolto) ; - Le Moi-peau (D. Anzieu) ; - Les enveloppes psychiques vues par les auteurs anglo-saxons (E. Bick) et repris par D. Houzel ; - Erogénèse Contenante (P. Prayez) ; - La fonction contenante et identification intra-corporelle (G. Haag). RYTHME DE LA FORMATION : L’enseignement est théorique et pratique. 60% de théorie et 40 % de pratique. Un ou deux temps, selon le rythme du groupe, de relaxation par jour, puis expression libre du ressenti, lien avec la thématique des enveloppes psychiques et ouverture sur la clinique. Le reste du temps est consacré à l’étude théorique. MOYENS TECHNIQUES ET PÉDAGOGIQUES : Textes de référence sur les enveloppes psychiques, références bibliographiques, documents audio et vidéo sur les relaxations pratiquées. La formation se passera dans une salle adaptée avec le matériel nécessaire pour une bonne pratique de la relaxation. Apporter une clef USB afin d’emporter le cours et les enregistrements des relaxations. Apporter une tenue souple et confortable, une grande serviette.

Psychomotricien

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APPROCHE PSYCHOCORPORELLE DES TROUBLES DE L’ORALITÉ AUPRÈS DES PATIENTS PRÉSENTANT UN HANDICAP DANS LES DOMAINES SENSORIELS, MOTEURS ET MENTAUX.

DPC

OBJECTIFS : - Approfondir ses connaissances théoriques pour mieux les articuler avec la clinique ; - Savoir adapter ses compétences aux patients atteints d’un trouble de l’oralité ; - Réfléchir à la place que le soignant peut prendre, à la fois dans le repérage précoce, dans l’évaluation et dans la prise en charge du patient atteint d’un trouble de l’oralité ; - Comprendre l’intérêt des bilans comme supports à la mise en place d’une prise en charge cohérente. RÉSUMÉ : Cette formation est centrée sur le repérage/diagnostic, évaluation et prise en charge des enfants et personnes présentant un trouble de l’oralité. Elle vise une appropriation des connaissances actuelles sur ce trouble, privilégie l’intégration des notions de la psychomotricité avec d’autres approches et vise à apporter des outils pour la mise en place du travail thérapeutique. L’objectif étant d’affiner l’observation de l’enfant, de comprendre les particularités psychomotrices afin de permettre la construction de projets personnalisés adaptés. MÉTHODOLOGIE : - Active – observation de vidéos et remplissage de questionnaires ; - Affirmative - exposé interactif avec l’utilisation de vidéos ; - Interrogative – analyse de situations cliniques

Psychomotricien

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DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR DE L’ENFANT DE LA NAISSANCE À LA MARCHE

DPC

Pour parcourir les cinq journées, nous cheminerons en référence aux niveaux de développement psychomoteur « De la naissance à la marche » tels qu’ils ont été définis par Albert Coeman et Marie de Frahan. L’accent est mis sur le processus qui relie ces différents niveaux. En lien avec ces références, nous aborderons certains aspects de l’environnement (matériel, relationnel et social) qui soutiennent l’approche et également des aspects dans la relation du psychomotricien avec les parents (soutien à la parentalité) et les acteurs de terrain (notamment les professionnels dans les milieux d’accueil du jeune enfant). Cette formation est proposée dans un agencement entre du travail corporel, des temps d’observation des bébés et des jeunes enfants (nombreuses séquences filmées dans la vie quotidienne), du partage autour de repères théoriques et des temps d’échanges avec les participants. L’expérience et l’apport de vignettes cliniques des stagiaires ont toute leur place dans les échanges. A l’issue de la formation, les stagiaires seront capable de: - Savoir repérer les différents niveaux du développement psychomoteur de l’enfant « De la naissance à la marche » ; - Mettre en lien cette lecture du développement avec les dynamiques et formes des structures corporelles ; - Relier les repères du développement moteur et relationnel du jeune enfant ; - Pouvoir décoder et proposer des environnements matériels et relationnels (y compris dans le portage) qui soutiennent l’harmonie du développement de l’enfant et l’accordage avec son milieu (parental et social); - Savoir se questionner sur ses propres ressources dans l’accompagnement de l’enfant, de ses parents et des équipes d’accueil. Cette formation de 5 jours suit chronologiquement les repères du développement psychomoteur par niveaux « De la naissance à la marche » et les relient.

Psychomotricien

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JEU DRAMATIQUE : L’IMPROVISATION THÉÂTRALE COMME MÉDIATION THÉRAPEUTIQUE POUR PRENDRE EN CHARGE LA SOUFFRANCE PSYCHIQUE.

DPC

OBJECTIFS : Apprendre à utiliser la médiation du jeu de « faire semblant » dans une visée thérapeutique. Acquérir un dispositif groupal appelé Jeu Dramatique Thérapeutique, adaptable auprès d’un public varié, dans le domaine du soin, de l’enfant à la personne âgée, pour des patients présentant une souffrance psychique. Assimiler la théorie permettant l’analyse des processus en œuvre dans cette médiation. CONTENU DE LA FORMATION : De tels objectifs nécessitent de définir un cadre précis au sein duquel le travail du jeu va pouvoir se développer pleinement. Ainsi cette pratique vient-elle solliciter la mise en jeu du corps, des émotions, du langage et de l’imaginaire par la prise de rôle et la rencontre des autres dans le jeu. Nous aborderons largement la dialectique personne-personnage que permet l’utilisation de l’improvisation théâtrale et quels peuvent en être les bénéficies pour le patient. Au terme de ces 5 journées de formation, chacun aura pu, dans un premier temps, (re) découvrir sa créativité, expressivité, tout en acceptant de se laisser surprendre. Dans un second temps, chacun sera en mesure, par un travail de mise en situation, de proposer ce dispositif et toutes ses déclinaisons à un groupe de patients. Enfin, nous n’hésiterons pas à nourrir ce travail de nos propres expériences cliniques ainsi que celles que souhaiterons nous exposer les stagiaires, ce qui nous permettra d’approfondir les aspects théoriques qui traversent cette médiation.

Psychomotricien

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L’acte graphique : gribouillis, dessin, écriture. Premiers liens-Premières traces. Sur le chemin du geste graphique.

DPC

PRÉSENTATION ET OBJECTIFS : Dans l’exercice des psychomotriciens, le retard du graphisme en maternelle, les difficultés avec l’écriture à l’école élémentaire sont un motif fréquent de consultation. Cette formation propose de réfléchir au sens même de la graphomotricité. Il s’agira dans une perspective psychodynamique et psychomotrice d’approfondir la compréhension des enjeux de l’activité graphique chez l’enfant, l’accès à la figuration et à la symbolisation et leurs troubles. Objectifs de la formation : Connaître l’évolution de l’activité graphique de l’enfant, sa genèse et son évolution. Du gribouillage au dessin, puis l’apprentissage de l’écriture et ses avatars. Pouvoir situer les compétences graphiques en lien avec le développement psychomoteur global. Aborder les troubles de l’activité graphique en lien avec la psychopathologie de l’enfant, sa souffrance psychique ou un handicap dans le domaine sensoriel, moteur ou mental. COMPÉTENCES VISÉES : A l’issue de la formation, les stagiaires auront connaissance des différentes lectures possibles du retard graphomoteur et des troubles de l’écriture. Ils auront également réfléchi aux liens entre l’image du corps et l’identité, la tonicité et les premiers liens, le mouvement et le tracé, le regard et la séparation dans l’acte graphique. Ils seront à même d’élaborer des propositions thérapeutiques adaptées à chaque situation clinique. CONTENU DE LA FORMATION : A partir des apports théoriques de J. de Ajuriaguerra, J. Bergès, S. Tisseron, D. Winnicott, A. Bullinger et M.A. Du Pasquier, nous aborderons la mise en place de l’activité graphique ainsi que son évolution et ses avatars. Des propositions de pratique viendront illustrer et rendre vivants ces propos ainsi que des présentations des cas cliniques. • Premiers liens, premières traces - Des traces aux tracés. • Mouvement, tonus, geste, posture. Dialogue tonique et tracés. • Evolution du dessin : du gribouillage au dessin du bonhomme. • Image du corps et identité. • Séparation et symbolisation. • L’écriture. Qu’est-ce qu’écrire ? L’écriture manuscrite de nos jours… • Présentation de la graphothérapie clinique. Rappels historiques et pratique actuelle. MOYENS TECHNIQUES ET PÉDAGOGIQUES : • Pratique individuelle et en groupe de l’activité graphique, observation, expérimentation ; • Bases théoriques et articulation avec la clinique ; • Présentation de cas sous forme de vignettes cliniques illustrées ; • Analyse de cas cliniques présentés par les participants ; • Bibliographie.

Psychomotricien

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APPUI, VERTICALITÉ, EXPRESSION DYNAMIQUE DU SUJET

DPC

PRESENTATION / RESUME Tout au long du processus-même de verticalisation, et au-delà encore dans les différentes étapes de vie, la dynamique axiale est en permanence sollicitée entre repliement et dépliement ; elle reste malléable et évolutive. Cette dynamique, fondamentale dans la constitution du sujet et concernant tout individu, est à revisiter dans l’accompagnement des personnes en difficulté avec la construction de leurs appuis, de leur axe et de leur verticalité, que leurs troubles soient d’origine neurologique, sensorielle, motrice, mentale ou psychique. Le mouvement de dépliement/redressement constitue un « aller vers » dans les mouvements de perception ou d’action ; il nécessite la « prise d’appuis », par trois grands schèmes de mouvement : repliement/enroulement, retournement et repousser du support. Dans la recherche de cet équilibre, relatif et adaptable, entre les forces de gravité et le redressement, chacun déploie des stratégies personnelles. Celles-ci sont repérables, au carrefour même des fonctions posturale et dynamique, comme reflets, effets ou moyens d’une qualité de présence toujours singulière. OBJECTIFS de la FORMATION Expérimenter les moyens par lesquels se construit la verticalité ; Identifier les structures anatomiques utilisées dans les adaptations posturo-motrices de l’axialité ainsi que les logiques organiques du redressement et de la verticalisation, selon leurs différentes étapes, selon l’âge considéré et selon les troubles ou handicaps du patient. Repérer chez la personne observée, en références aux connaissances anatomo-physiologiques, le niveau, les potentialités et les processus personnels de mobilisation en termes de prise d’appuis, de soutien et mobilisation de l’axe, d’organisation du mouvement vers le redressement et la verticalisation, de déplacement et de locomotion. Reconnaitre et comprendre les problématiques de la personne observée à partir de l’analyse des moyens spécifiques qu’elle utilise. Dégager des questionnements et conduire une réflexion reliant les expérimentations pratiques abordées, les données théoriques échangées et les problématiques cliniques émanant de l’exercice professionnel des stagiaires. Construire des repères, à partir de ces différents outils, afin d’adapter ses propositions thérapeutiques. A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de : Adapter ses propositions thérapeutiques au regard de sa clinique propre  Observer les stratégies psychomotrices de la personne accompagnée ; Reconnaitre auprès des personnes accompagnées (population clinique spécifique) les données abordées et transposer sa compréhension des processus en jeu ; Elaborer un projet d’accompagnement de la personne lui permettant d’actualiser ses potentialités afin de construire son autonomie ; Développer des moyens adaptés à la personne accompagnée pour faciliter l’intégration des schèmes de développement ; Construire des propositions de pratiques corporelles respectant la logique organique du mouvement autant que la subjectivité de la personne accompagnée et favorisant son expressivité. METHODOLOGIE Un « Questionnaire Préalable à la formation » est soumis aux stagiaires afin de lui permettre de repérer ses questionnements cliniques et de situer ses attentes ainsi que, pour les formatrices, d’évaluer la demande des professionnels et de prendre en compte l’appréciation de chacun concernant son propre positionnement sur le sujet abordé. Mode présentiel pour : Expérimenter et comprendre les processus de construction de la verticalité ; apprendre à les identifier au travers de l’observation et à évaluer la pertinence des organisations individuelles ; élaborer des outils d’aide à cette construction. Approche corporelle pratique dans une exploration des thèmes : Les organisateurs de la verticalité : respiration, enroulement, retournement, regard et repoussé. L’initiation du redressement : organisation des appuis au sol lors des changements de niveau. La chute, le poids ou le dialogue avec le sol : comment le mouvement joue avec la pesanteur. La construction par le centre : placement du bassin et centration ; ajustement tonique de l'axe. La dynamique de l'axe vertébral : coordination par les schèmes spiralés ; regard et axialité. Travail d’observation Analyses posturales et gestuelles ; Considérations anatomiques ; Repérage des stratégies individuelles dans les différentes réalisations. Réflexion théorico-clinique Mises en relations, à partir des vécus de l’exploration, des données théoriques et cliniques repérées au cours du travail pratique. Synthèse et mise en place de microprojets de recherche pour le temps d’inter-sessions. Accompagnement et approfondissement de la réflexion à partir des dossiers ; Illustration (vidéos, planches anatomiques) des données abordées ; Apports théoriques sur les thèmes de la construction et du maintien de la verticalité tout au long de la vie.

Psychomotricien

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EVALUATION PSYCHOMOTRICE AUPRÈS D’ENFANTS PRÉSENTANT UN TROUBLE DES APPRENTISSAGES - Le bilan psychomoteur du trouble neurologique à la déficience mentale

DPC

OBJECTIFS : Actualiser ses connaissances sur les troubles des apprentissages et plus particulièrement sur le trouble d’acquisition de la coordination (T.A.C). Approfondir ses connaissances sur l’utilisation et la cotation des tests reconnus pour leur intérêt dans le diagnostic psychomoteur. Analyser et interpréter les résultats afin de poser un diagnostic psychomoteur. CONTENU DE LA FORMATION : - Les troubles neurodéveloppementaux : les troubles moteurs, les troubles du développement (déficience mentale) ; - Les troubles des apprentissages : Approche théorique des Troubles spécifiques des Apprentissages selon le DSM5. - Rappel des différentes fonctions cognitives : mémoire, attention, fonctions exécutives, troubles perceptifs, troubles visuo-spatiaux, troubles visuo-praxiques. - Présentation et utilisation des différents tests : Le M-ABC 2, Le Charlop-Atwell, La NEPSYII, le BHK et BHK ado, le test d’appariement d’images, le laby 5-12, le Frostig. - Importance et place de l’évaluation psychomotrice dans le cadre d’un bilan pluridisciplinaire : importance de l’entretien, le travail en réseau avec les différents thérapeutes. Théorie : Les troubles des apprentissages, les TAC, les dysgraphies. Rappel des différents concepts : les fonctions exécutives, les troubles visuo-spatiaux, les troubles perceptifs. Pratique : Présentation et utilisation des tests : Charlop-Atwell, MABC 2, BHK et BHK ado, figure de Rey, NEPSY II (modules intéressants la psychomotricité), Laby 5-12, Frostig, Laby 5-2 et DTVP-2. Analyse de cas cliniques apportés par les stagiaires. COMPÉTENCES VISÉES : A l’issu de la formation, le stagiaire sera capable de : - D’avoir une connaissance théorique suffisante concernant les troubles neurodéveloppementaux nécessaire à l’analyse clinique lors de l’évaluation psychomotrice ; - D’avoir un savoir-faire spécifique sur les tests reconnus pour leur intérêt dans le diagnostic psychomoteur ; - De sélectionner les tests en fonction des troubles spécifiques ; - D’avoir la maîtrise nécessaire pour utiliser, analyser et interpréter les résultats des différents tests ; - D’utiliser les différents outils standardisés en complément du recueil des données cliniques. MOYENS TECHNIQUES ET PÉDAGOGIQUES : Chaque approche théorique est suivie d’une présentation du test illustrée par des films. Un temps d’expérimentation et de manipulation du matériel est ensuite proposé aux stagiaires (travail en binôme) avant de procéder à la cotation et à l’interprétation des résultats.

Psychomotricien

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TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE : ASPECTS PSYCHOMOTEURS

DPC

OBJECTIFS : - Approfondir ses connaissances théoriques et connaître les nouvelles données à propos des troubles du spectre autistique - Articuler les connaissances théoriques avec la clinique des TSA ; - Savoir adapter ses compétences aux patients atteints d’un TSA ; - Réfléchir à la place que le psychomotricien peut prendre, à la fois dans le repérage précoce, dans l’évaluation et dans la prise en charge du patient atteint d’un TSA ; - Comprendre l’intérêt des bilans comme supports à la mise en place d’une prise en charge cohérente. RÉSUMÉ : Cette formation est centrée sur le repérage/diagnostic, évaluation et prise en charge des enfants et personnes présentant un trouble du spectre autistique. Elle vise une appropriation des connaissances actuelles sur ce trouble, privilégie l’intégration des notions de la psychomotricité avec d’autres approches et vise à apporter des outils pour la mise en place du travail thérapeutique. L’objectif étant d’affiner l’observation de l’enfant, de comprendre leurs particularités psychomotrices afin de permettre la construction de projets personnalisés adaptés. MÉTHODOLOGIE : - Active – observation de vidéos et remplissage de questionnaires - Affirmative - exposé interactif avec l’utilisation de vidéos - Active – quizz et analyse de situations vidéo - Interrogative – analyse de situations cliniques