Ce programme poursuit un triple objectif ; il s’attache en effet à donner aux participants les moyens : 1. de savoir élaborer et mettre en œuvre un programme d’éducation thérapeutique en psychiatrie et gériatrie. 2. de développer les compétences nécessaires pour animer des situations d’apprentissages. Ces compétences seront mobilisées par les participants lors de la mise en œuvre de programmes d’ETP avec les patients. 3. d’accompagner les professionnels dans la définition de leur premier programme d’ETP : c’est la dimension « formation – action » de ce programme. Objectif 1 : Présenter le programme de développement d’ETP : contenu, objectifs, démarche - Présentation de la démarche pédagogique .Celle-ci a pour objectif de développer chez les participants les capacités de transférer les situations d’apprentissage rencontrées durant la formation vers les situations d’apprentissage auprès des patients dans le cadre de l’ETP. - Présentation de la démarche projet : ce programme vise également à permettre aux participants de développer un programme d’ETP, selon une démarche de conduite de projet impliquant en sous-groupe les professionnels participants à ce programme. Objectif 2 : Connaître les finalités et les enjeux de l’ETP (cadre juridique, réglementaire et concepts clés) - Identification des représentations et des attentes des participants par rapport à l’ETP. Ateliers de groupe (photo-langage, questionnaire de « Perreti » ou brainstorming…) - Contexte historique, juridique et réglementaire (HPST, H- OMS, certification… - Concepts clés : l’ETP dans l’éducation à la santé, spécificités de la maladie aigüe et de la maladie chronique - Comment changer une approche thérapeutique centrée sur la maladie (modèle biomédical) en une approche éducative centrée sur la personne (patient) ( modèle psycho-social) - Diffusion des modalités d’accès à tous les supports pédagogiques, les documents « recommandations » de l’H- les sites en ligne et bibliographie ( Intranet Kaliweb et support papier ou CDROM ) Objectif 3 : Identifier des thèmes de programme et désignation des chefs de projet Par technique du Méta- plan identification des thèmes des programmes d’éducation thérapeutique sur lesquels les participants souhaitent produire au cours de la formation. Les thèmes retenus peuvent être selon les critères suivants : o La pathologie et l’efficacité de l’ETP o Des priorités nationales o Le volontariat des équipes …. Identification des chefs de projets et constitution des sous- groupes autour de chaque thème Objectif 4 : Etre capable de rédiger un projet conforme, en s’appuyant sur une grille méthodologique, élaborée selon les critères de qualité retenus par l’HAS o Présentation de la grille selon les recommandations HAS « comment élaborer un programme spécifique d’une maladie chronique » o Présentation des attendus de la phase suivante non-présentielle (délai 2 mois). Chaque participant, au sein du sous-groupe auquel il s’est inscrit, est amené à : • Participer à des séances de travail avec les membres de son sous groupe planifiées par le chef de projet • Etablir l’inventaire des programmes ETP de l’établissement et du territoire • S’approprier la grille méthodologique « Grille d’analyse pour élaborer un projet d’ETP » • Rédiger le chapitre 1 de la grille en insistant sur le critère « de quelle maladie chronique s’agit-il ? » afin de répertorier les recommandations de bonnes pratiques et scientifiques du thème retenu Objectifs : Les théories de l’apprentissage - Renforcer la rédaction du chapitre 1 des projets o Présentation et interactions en séance plénière - Connaître les différentes théories de l’apprentissage (du béhaviorisme au socioconstructivisme) et les méthodes pédagogiques appropriés o Apport de connaissances et vidéos ( Pavlov, Skinner, Piaget..) - Différencier les domaines d’apprentissage (intellectuel, sensorimoteur et interpersonnel) et les types d’apprenant o Apport de connaissances - Découvrir son propre style d’apprenant - connaître les concepts clés de compétences (apport cognitif - PWT) - connaître les compétences spécifiques en ETP : o compétences d’auto-soins et d’adaptation ( apport cognitif-PWT) - Elaborer et rédiger le chapitre 2 du projet « les compétences à développer » o ateliers en sous groupes puis présentation et interactions en plénière. Chaque groupe devra être en mesure de définir les compétences à acquérir en cohérence et pertinence par rapport aux objectifs du projet retenu. - Repérer les difficultés dans l’annonce du diagnostic . o Avant toute entrée dans un programme ETP, l’annonce du diagnostic médical est un pré-requis comme étape préparatoire .Atelier en sous groupe avec la technique d’animation du jeu de l’ambassadeur afin de repérer les difficultés dans l’annonce du diagnostic médical et plus particulièrement en psychiatrie. Puis synthèse des travaux rédiger par les ambassadeurs, analyse, débat, échange d’expérience en plénière. - Adopter une attitude éducative, apprendre à connaître le patient et à définir ses besoins éducatifs o Différencier croyances, certitudes, représentations… o Changer les comportements de santé ( HBM, Prochaska…) o Choisir les attitudes pour aider le patient à affronter les difficultés malgré sa maladie (alliance thérapeutique, empathie, écoute active, reformulation…) o De la théorie à la pratique : mise en situation d’un entretien centré sur la personne (structure, contenu et utilisation de phrases clés) - Elaborer un bilan éducatif partagé en psychiatrie et en gériatrie o Le bilan éducatif partagé (généralités) (apport cognitif , PWT) o Le bilan spécifique en psychiatrie (ateliers de sous groupe pour préciser les compétences attendues) - Mener un entretien éducatif – le contrat d’éducation o Différencier un entretien éducatif d’un entretien classique ( vidéo IPCEM avec grille d’analyse ) o Mise en situation (jeu de rôle) - Découvrir différents outils didactiques o (apport de connaissances) / Présentation du cône d’apprentissage d’Edgar Dale - Définir les critères qualités d’un outil o méta-plan - Concevoir et construire des outils appropriés spécifiques en psychiatrie et en gériatrie, selon les compétences retenues dans chacun des projets o Consignes générales de mise en forme des questions (apport méthodologique) o Ateliers de construction en sous groupe : jeux de l’oie / cartes situations /roues de la décision …..) avec document vierge (jeu compétences ) et support vierge ( cartes, marguerite, plateaux de jeu ….) - Connaître et comprendre la fiche « conducteur de séance » (apport de connaissances PWT) o recommandations générales et spécifiques selon modèle - Construire des fiches de conducteur de séance (ateliers de sous groupe) - Choisir les outils selon leur degré d’efficacité attendue pour les apprenants (présentation et interaction en plénière des outils retenus pour chaque projet ) - Rédiger Le chapitre 3 de la grille projet « les séances pédagogiques » o ateliers de sous groupe puis présentation et interaction en plénière - Rédiger un compte rendu de séance o Ateliers en sous groupe pour élaborer les critères de qualité d’un compte rendu ( présentation interaction en plénière puis validation d’un modèle) - Pouvoir définir les critères et les outils d’évaluation d’un programme d’ETP o distinguer les différentes fonctions de l’évaluation (formative, sommative) (approche cognitive) o distinguer les différents domaines de l’évaluation  évaluation des séances (qualitative et quantitative)  évaluation des outils pédagogiques (efficacité , pertinence )  évaluation du programme ETP o connaître et construire des outils d’évaluation pour chacun des domaines - Identifier les attendus de l’ARS concernant l’évaluation ( présentation des documents ARS (rapport synthétique d’évaluation annuelle et quadriennale ) - Rédiger Le chapitre 4 de la grille projet « l’évaluation » (ateliers de groupe puis présentation et interaction en plénière) Analyse des pratiques professionnelles, sous forme d’évaluation « à froid », réalisées 3 à 6 mois après la formation, puis 1 an après. Durée : 2 fois 0.5 jour en présentiel Objectif : Evaluer la mise en œuvre des programmes d’ETP élaborés Modalités : • Mener les enquêtes et études terrain pour recueillir les informations requises Compiler les informations pour alimenter le « Tableau de bord de suivi des projets » • Présenter en réunion plénière de l’état d’avancement de chaque projet d’ETP élaborés : o point d’avancement de l’élaboration et de la mise en œuvre du programme d’ETP, o difficultés rencontrées, zones de confort o résultats observés