RESUME: Entre dispositifs scolaires et compensation par les fonctions associées, le but de cette formation est d’identifier les rôles, les limites et les moyens à disposition de l’orthophoniste dans l’accompagnement de la construction personnelle du patient atteint de trouble du langage écrit, pour la restauration de ses compétences linguistiques et cognitives. Le suivi orthophonique du patient avec trouble du langage écrit, spécifique ou non, associé ou isolé, est le plus souvent très long, figeant la file active d’un cabinet déjà saturé de demandes. De son côté, le patient, un enfant devenu adolescent, sature d’un suivi qui nécessite endurance, persévérance, et acceptation de ses différences. L’adolescence est une étape de vie peu propice à la réunion de ces différents ingrédients. Enfin, l’institution scolaire, malgré des dispositifs d’accompagnement reconnus, peine parfois à les faire appliquer réellement, rendant le parcours des élèves et des parents toujours un peu plus complexe, opaque voire décourageant. Dans ce contexte, quelle intervention orthophonique proposer ? Quelle fréquence ? Quel contenu ? Quel accompagnement du jeune et de sa famille pour affronter les difficultés restantes, et éviter l’épuisement, le découragement, voire l’échec scolaire ? OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION Situer les différents concepts de définition et l’analyse symptomatologique des troubles spécifiques des Apprentissages, de la dyslexie. Cerner les spécificités d’un adolescent avec troubles Spécifique des Apprentissages. Identifier les dispositifs réglementaires entre l’Education Nationale et l’intervention orthophonique dans les coopérations avec l’école, les rôles de chacun. Mettre en œuvre une démarche rééducative basée sur les compensations écologiques, avec les processus mnésiques et la logique comme leviers des Troubles Spécifiques des Apprentissages.