METHODES PEDAGOGIQUES MISES EN ŒUVRE OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION Ces deux journées ont pour objectifs de lever les différents mythes sur la CAA en leur opposant les données récentes de la recherche. de donner aux orthophonistes les points de repères permettant de réaliser un bilan en vue d’installer un dispositif de CAA pour un enfant ayant des besoins complexes de communication parce qu’il présente un trouble du spectre de l’autisme, un trouble sévère du développement du langage oral, des problématiques motrices. d’élaborer un projet thérapeutique dynamique intégrant des objectifs à court, moyen et long terme. de définir ce qu’est le vocabulaire de base et de disposer de stratégies permettant son enseignement, dans le respect des bonnes pratiques éprouvées dans ce domaine, afin de développer une communication vivante au quotidien. RÉSUMÉ Au cœur de la mission de l’orthophoniste, se trouvent les questions du soutien du développement du langage d’un enfant par un support visuel, de l’enseignement des premiers actes de communication à l’aide de supports concrets, du don d’une voix à un petit dont les défis moteurs entraveront durablement la parole. Toutes soulèvent celle de la Communication Alternative et Augmentée, la CAA. Pour y répondre, le professionnel doit alors surmonter différents obstacles. Le premier est de se repérer parmi la pléthore d’outils visuels, statiques ou dynamiques, et la multitude de dispositifs low, mid ou high tech. Le second est de rassembler les informations de l’environnement et de l’enfant qui guideront le choix de l’outil et le projet thérapeutique dans lequel s’inscrira le dispositif de communication. Le troisième est d’envisager l’évolution de l’enfant dans un processus dynamique à court, moyen et long terme, allant de l’émergence des premiers mots et des actes de communication, à la découverte du vocabulaire de base permettant une communication complète, jusqu’au développement du langage écrit. Cette formation de deux jours a pour objectifs de donner aux orthophonistes les connaissances pour répondre à ces défis, de lever différents mythes qui entourent la CAA (par exemple, donner des images entrave-t-il le développement de la parole ?) de référencer et d’entrainer aux pratiques éprouvées qui permettent de l’enseigner. MOYENS PEDAGOGIQUES MIS EN ŒUVRE : Présentation de dispositifs low, light et high tech Salle : équipée de tables, chaises, vidéo projecteur, haut-parleurs. Méthode pédagogique : Supports de formation remis au format numérique, présentation de vidéos, manipulation des outils, création de supports de CAA, QCM pré et post formation Exposés théoriques, présentation de vidéos, discussion, analyses de cas cliniques, mises en situation, QCM pré et post formation