Résumé : Cette action de formation est centrée sur la compréhension du contexte d’apparition et des enjeux cliniques de l’intervention systémique familiale. Elle permet d’apprendre les apports des fondateurs de la discipline et de l’école de Palo Alto. Elle permet également la présentation des concepts théoriques fondateurs de cette approche, l’acquisition des connaissances et des outils permettant d’appréhender le fonctionnement d’un système familial. La thérapie familiale se focalise principalement sur les interactions entre les membres de la famille, la qualité des relations familiales, certains aspects du développement et du fonctionnement familial, etc…qu’il est nécessaire d’apprendre à repérer et à qualifier lors d’une séance. Les temps d’études de situations pratiques et techniques permettent aux étudiants d’expérimenter la mise en place de premiers entretiens familiaux en s’appuyant sur des techniques spécifiques à l’approche systémique afin d’améliorer leurs capacités relationnelles et d’améliorer la méthodologie de leurs entretiens. L’objectif final étant qu’ils puissent apprendre à mobiliser les ressources du patient et de sa famille pour susciter un changement de dynamique dans le système et/ou favoriser les capacités du système à traverser une situation de crise. Déroulé pédagogique avec les objectifs : Durée de la séquence Modalités Objectifs et format pédagogique J1 9h – 12h30 Plénière Théorique Objectifs généraux : ü Intégrer la notion et le fonctionnement d’un système humain. Savoir reconnaître les dynamiques relationnelles qui influencent le fonctionnement d’un système familial. ü Identifier comment les systèmes se régulent et évoluent. ü Identifier les crises développementales naturelles dans la vie d’une famille ainsi que leurs impacts sur les individus et les systèmes familiaux. Objectifs spécifiques : ü Intégrer les travaux sur la communication de l’école de Palo Alto, les notions de double contrainte et de la communication paradoxale. ü S’approprier les concepts de base en systémique : la notion de système, l’homéostasie, la non-sommativité, l’équifinalité, la rétroaction. ü Analyser et appliquer les cinq axiomes de la communication de Watzlawick. ü Contextualiser les symptômes dans les transitions et ajustements que chaque famille doit opérer. Supports pédagogiques : ü Apports théoriques : Powerpoint « L’intervention systémique : des fondements à la pratique actuelle » ü Vidéos J1 13h30 – 17h00 Plénière Théorique Objectifs généraux : ü Savoir considérer le trouble psychique comme le reflet de dysfonctionnements relationnels au sein du système familial en intégrant la notion de fonction d’un symptôme. ü Elaborer des hypothèses, les vérifier, dégager des stratégies d’intervention lors de premiers entretiens familiaux ou en situation de crise. Objectifs spécifiques : ü Formuler des hypothèses systémiques ü Repérer les règles de fonctionnement implicite qui régulent les comportements d’une famille ü Instaurer un climat de confiance et une alliance thérapeutique avec chaque membre de la famille ü Identifier les facteurs de stress ou de soutien d’une famille pour proposer des interventions thérapeutiques adaptées Supports pédagogiques : - Apports théoriques : Powerpoint - Travail à partir de l’analyse d’un cas clinique : « Manuel » J2 9h – 12h30 Plénière Théorique Objectifs généraux : ü Intégrer la complexité des systèmes auto-référentiels, où l’observateur fait partie du système. ü Appliquer les principes de la construction de la réalité ü Approfondir la connaissance des paradoxes et des changements paradoxaux Objectifs spécifiques : ü Explorer comment la perception et les interprétations subjectives influencent la réalité personnelle et les interactions sociales, en se basant sur l'idée que la carte n'est pas le territoire. ü Détecter les schémas de communication inadaptés ou pathologiques, tels que les paradoxes et les injonctions contradictoires (double bind), et développer des stratégies pour les transformer. ü Analyser l'utilisation des paradoxes et des recadrages pour induire le changement, en comprenant comment des interventions paradoxales peuvent amener des résultats positifs inattendus. Supports pédagogiques : ü Apports théoriques : Powerpoint et étude d’une interview de Paul Watzlawick ü Vidéos J2 13h30 – 17h Plénière Pratique Objectifs généraux : ü Développer des compétences en intervention systémique ü Explorer l’impact des croyances sur la communication et les comportements ü Intervenir sur les schémas de communication dysfonctionnels Objectifs spécifiques : ü Apprendre à intervenir dans des systèmes familiaux en perturbant les cycles de rétroaction négative et en favorisant des changements positifs dans le système global ü Étudier comment les croyances limitantes influencent la communication et les comportements, et apprendre des techniques pour reprogrammer ces croyances dans un contexte thérapeutique. ü Identifier les schémas de communication inadaptés (paradoxes, double binds, injonctions contradictoires) et utiliser des interventions spécifiques pour interrompre ces cycles et promouvoir des modes de communication plus sains Supports pédagogiques : ü Analyse de situations pratiques présentées par les participants. Simulations d’entretiens familiaux afin d’expérimenter les nouvelles modalités d’intervention thérapeutique. ü Etude de vidéos d’entretiens familiaux menés par Eric Trappeniers J3 9h – 12h30 Plénière Théorique Objectifs généraux : ü Comprendre le rôle de l’enfant en tant que symptomatologie du système familial ü Apprendre à identifier les rôles et fonctions des symptômes de l’enfant au sein de sa famille, comme moyen de communication, de régulation des conflits, ou de maintien de l’équilibre familial ü Développer une approche qui voit les symptômes de l’enfant non pas comme un problème à corriger chez l’enfant seul, mais comme une opportunité pour engager un travail thérapeutique avec tout le système familial Objectifs spécifiques : ü Développer une compréhension des dynamiques familiales et des interactions systémiques qui peuvent conduire l’enfant à exprimer des symptômes pour répondre à des tensions non résolues au sein du système familial. ü Maîtriser les techniques d’observation et d’analyse des interactions familiales pour repérer les schémas dysfonctionnels et leurs impacts sur l’enfant Supports pédagogiques: ü Apports théoriques : Powerpoint : « L’enfant comme symptôme en pédopsychiatrie. » ü Analyse d’une situation clinique : « Delphina » J3 13h30 – 17h Plénière Pratique Objectifs généraux : ü Appliquer les Techniques de Recadrage et d’Intervention Systémique ü Engager la Famille dans le processus thérapeutique y compris celui de réseau ü Savoir gérer les résistances au changement au sein des systèmes Familiaux Objectifs spécifiques : ü Utiliser des techniques spécifiques comme le recadrage, les prescriptions de tâches, et l’utilisation de paradoxes pour modifier les patterns de communication et de comportement au sein de la famille. ü Apprendre à impliquer activement les parents et les autres membres de la famille dans le processus thérapeutique, en leur montrant comment leurs interactions influencent l’enfant et en les encourageant à co-construire des solutions ü Identifier et surmonter les résistances naturelles au changement qui peuvent émerger dans les systèmes familiaux, en développant des stratégies pour faciliter l’engagement et l’adhésion au processus thérapeutique ü Développer des compétences pour travailler en collaboration avec d’autres professionnels de la santé mentale, éducateurs, et travailleurs sociaux, en vue d’adopter une approche intégrée et cohérente du traitement de l’enfant et de sa famille. Supports pédagogiques : ü Analyse de situations pratiques présentées par les participants. Simulations d’entretiens familiaux afin d’expérimenter les nouvelles modalités d’intervention thérapeutique. ü Etude de vidéos d’entretiens familiaux menés par Eric Trappeniers J4 9h – 12h30 13h30 -17h Plénière Journée d’approfondissement pratique Objectifs généraux : ü Gérer les émotions et conflits au cours des entretiens ü Évaluer les demandes et les problématiques en contexte systémique ü Gérer les résistances au changement et travailler avec les motivations ü Adapter les interventions en fonction des contextes culturels et sociaux ü Comprendre la nature systémique des crises et apprendre à intervenir ü Intervenir avec neutralité et circularité Objectifs spécifiques : ü Développer des compétences pour contenir et réguler les émotions fortes, gérer les conflits familiaux en séance, et créer un espace de communication sécurisant pour tous les membres de la famille. ü Analyser les demandes des familles en tenant compte du contexte systémique, comprendre les attentes implicites et explicites, et adapter les interventions en fonction des besoins spécifiques de chaque système familial ü Identifier les résistances au changement et apprendre à travailler avec ces résistances de manière constructive, en utilisant des techniques telles que l’amplification, la prescription de tâches, et les interventions paradoxales. ü Apprendre à tenir compte des spécificités culturelles, sociales, et contextuelles des familles pour adapter les interventions systémiques ü Maîtriser des interventions spécifiques pour stabiliser le système en crise, telles que la régulation des émotions, la gestion de l’urgence, et l’activation des ressources internes et externes du système. ü Utiliser une posture de neutralité et des techniques de questionnement circulaire pour éviter de prendre parti, réduire les tensions, et permettre aux membres du système de prendre du recul par rapport à la situation. Supports pédagogiques : ü Apports théoriques ü Analyse de situations pratiques présentées par les participants. Simulations d’entretiens familiaux afin d’expérimenter les nouvelles modalités d’intervention thérapeutique.