1- Objectifs : Généraux :L’intention générale du projet, du point de vue de la pratique libérale et institutionnelle, est pour le kinésithérapeute formé de l’amener à mobiliser, dans le cadre de l'éducation thérapeutique des patients atteints de BPCO, différents savoirs et capacités conformes aux données actuelles de la science et aux publications et recommandations de l’HAS : o - savoir de connaissances ; o - savoir de techniques pratiques ; o - savoir-faire opérationnel ; o - savoir relationnel.

Par ailleurs ,de sensibiliser le professionnel au contexte socio-économique de la santé afin qu’il intègre l’aspect économique dans sa réflexion au quotidien lors des prises en charge des patients. Spécifiques , en permettant au professionnel de : - D'acquérir les compétences spécifiques à la conduite d’un programme de réhabilitation respiratoire auprès d’un patient ou d’un groupe de patients -d'acquérir les compétences spécifiques à la conduite d’une éducation thérapeutique -d'être capable de communiquer au sein d’un réseau de réhabilitation respiratoire -de développer une démarche d’évaluation

2- Résumé : Justification et évaluation de la désadaptation - De l’obstruction bronchique à la dyspnée et à la désadaptation à l’effort (atelier paille) - physiologie de l’adaptation à l’effort (notion de seuil ventilatoire) - Méthodes validées d’évaluation en réhabilitation respiratoire - Exercices d’appropriation des tests : atelier test de marche de 6 minutes - Atelier questionnaire de qualité de vie : jeu de rôles - Cas cliniques : interprétations des évaluations - Le diagnostic kinésithérapique Le projet de soins, les thérapeutiques, l’évaluation - Objectifs à court, moyen et long terme - Kinésithérapie respiratoire : exercices ventilatoires et désencombrement bronchique : - Place du réentraînement en réhabilitation respiratoire - Méthodologie d’entraînement en endurance (protocoles Debigaré et fractionné) - Atelier pratique : mesure au repos de la FC et de la PA, de la dyspnée et de la SpO2, pratique d’une séance d’entraînement sur cycloergomètre avec mesure à l’effort de FC, de la SpO2 et de la PA - Résultats du réentraînement et de la réhabilitation respiratoire dans la littérature - L’entraînement des muscles inspirateurs (EMI) : technologie et protocoles d’entraînement - Atelier pratique d’EMI : mesure de PImax, conversion des valeurs, exercices en continu et en interval training - Le renforcement musculaire périphérique : adaptation aux malades respiratoires - La gymnastique en réhabilitation respiratoire : le concept « Vitagym » pour une éducation au mouvement. Réalisation d’exercices types - Etude de cas cliniques de réentraînement L’éducation thérapeutique, l’éducation à la santé - Faire émerger au sein du groupe les différentes représentations concernant l’éducation, la santé, les maladies chroniques et confrontation des différentes propositions émises - Le concept de maladie chronique à mettre en lien avec le concept de qualité de vie. La psychologie de la santé, les mécanismes de défense - Présentation des théories de l’apprentissage (pratique avec illustrations) - L’inter professionnalité - Maîtriser la communication verbale et non verbale, avec le patient et entre professionnels. Mener des entretiens motivationnels, à la recherche de la motivation - Elaborer un diagnostic éducatif (différentes étapes, identification des facteurs favorisants et défavorisants) et définir avec le patient les objectifs et critères d’atteintes des objectifs - Introduire le concept de négociation, de contrat et l'obligation bipartite contractuelle et le réajustement - Les outils pédagogiques en pratique professionnelle - Les interventions éducatives : individuelle ou/et collective, la planification, les instruments - Evaluer et réguler - auto-questionnement – auto contrôle – autoévaluation - Synthèse et régulation de la formation.

3- Méthodologies :

Analyse des pratiques par grille EPP pré formation en distanciel d’une durée de 1h

Restitution au formateur des résultats de ces grilles d’analyse des pratiques préformation, question par question : o Du groupe o De chaque stagiaire

Partie présentielle d’une durée de h comportant : o Des échanges sur les résultats des grilles o un face à face pédagogique de 21 h sur 3 jours d’enseignement cognitif, selon les méthodes pédagogiques décrites ci-dessous, principalement centré sur les problèmes ou lacunes révélés par les EPP.

Analyse des pratiques par EPP post formation en distanciel d’une durée de 1h

Restitution individuelle au stagiaire de l’impact de la formation sur la pratique professionnelle

Restitution statistique, au formateur, de l’impact de sa formation sur la pratique.