Objectifs spécifiques : • Parfaire les connaissances des participants sur les « troubles du spectre autistique et troubles associés dans le cadre des troubles du neurodéveloppement » ; • Connaître les bases neurodéveloppementales du TSA par l’apport des neurosciences. • Appréhender la méthodologie d’évaluation clinique du TSA et des troubles associés chez l’enfant autiste ; • Etre capable de définir une stratégie diagnostique intégrant TSA et troubles associés chez l’enfant autiste en définissant les priorisations ; • Percevoir l’intérêt du recours dans leur exercice quotidien à cette double approche, pédopsychiatrique et neuropédiatrique, pour mettre en application ces connaissances dans les différentes situations rencontrées ; • Prendre conscience de la nécessité de la pluridisciplinarité dans la prise en charge des TSA ; • Démontrer l’importance et la nécessité d’une cohérence entre les intervenants dans leur pratique clinique quotidienne face aux TSA. • Contexte – le 4ème plan Autisme 2018-2022 souligne l’importance de mieux repérer et de mieux diagnostiquer les enfants présentant un RSA. Les troubles du neurodéveloppement regroupent l’ensemble des pathologies concernant le cerveau en développement. Le trouble du spectre autistique (TSA) en constitue l’un des chapitres. Il s’agit d’un syndrome hétérogène qui associe des troubles psychiques et des troubles neurologiques. La concomitance d’au moins un trouble neurodéveloppemental autre que le TSA est retrouvé chez 82 % des patients TSA tout âge confondu avec au premier rang les troubles du langage (60%), une déficience intellectuelle (30 à 50%), la constatation d’un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) (20%), d’un trouble des apprentissages (10 à 20%), ou d’un trouble du sommeil (40 à 50%). Ces différents troubles associés sont croissant avec l’âge de l’enfant. (1-. Les TSA représentent une partie significative de la population des enfants pris en charge au niveau des Centres d’Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP), des CMP et CMPP, et des SESSAD. Il convient donc d’apporter aux professionnels œuvrant dans ces structures des éléments cliniques pour réaliser un diagnostic selon les critères communément admis et recommandés par la HAS. Ce diagnostic clinique doit s’appuyer sur les différents outils utilisés actuellement dans les Centres Ressources Autisme (CRA) afin de les rendre familiers aux équipes pluridisciplinaires des CAMSP. Il convient de mettre l’accent sur les signes précoces de TSA, dans une perspective de prévention efficace, dans la mesure où les CAMSP constituent les relais pour les pédiatres et les professionnels de la petite enfance. Cette formation propose une démarche originale basée sur la description et la mise en situation de la double approche, pédopsychiatrique et neuropédiatrique. Cette modalité permet d’assurer une évaluation plus intégrative des troubles du neurodéveloppement et l’élaboration d’un projet de prise en charge personnalisée plus réaliste. Ainsi, cette formation propose une démarche diagnostique en double approche pédopsychiatrique et neuropédiatrique en développant les composantes étiopathogéniques, psychopathologiques et leur interférence. Les examens complémentaires réalisés en collaboration étroite entre neuropédiatre et pédopsychiatre feront l’objet d’une présentation en binôme de façon à inciter à une démarche intégrative entre les deux disciplines. Cette double approche permet d’éviter un clivage du tout psychiatrique versus un tout neurologique délétère à l’enfant et sa famille. Elle permettra aux professionnels de mieux adapter la démarche de soins et les explications à transmettre aux parents qui pourront mieux comprendre les symptômes de leur enfant et par conséquent d’améliorer leur accompagnement. • Objectifs généraux - Cette formation destinée spécifiquement aux professionnels du soin impliqués dans le handicap en particulier en charge des enfants autistes vise à améliorer la prise en charge des enfants et adolescents autistes présentant un TSA. Elle a également pour but de développer les compétences d’analyse clinique et les collaborations entre professionnels intervenants dans la prise en charge de l’enfant avec TSA. • Structure générale et objectifs spécifiques - D’une durée de 2 jours, cette formation comporte une journée et demie de formation, selon une méthode affirmative expositive et démonstrative. Elle a pour buts spécifiques de parfaire les connaissances des participants sur les « troubles du spectre autistique et troubles associés dans le cadre des troubles du neurodéveloppement », d’appréhender la méthodologie d’évaluation clinique du TSA et des troubles associés chez l’enfant autiste, d’être capable de définir une stratégie de prise en charge intégrant TSA et troubles associés chez l’enfant autiste en en définissant les priorisations. Elle se poursuit par une demi-journée qui fait essentiellement appel à une méthode expérientielle basée sur l’analyse de cas cliniques pratique à partir de situations vécues par les formateurs et devant être analysés par les participants. L’objectif est ici, pour les professionnels, de percevoir l’intérêt du recours dans leur exercice quotidien à cette double approche, pédopsychiatrique et neuropédiatrique, pour mettre en application ces connaissances dans les différentes situations rencontrées. Il s’agit aussi de prendre conscience de la nécessité de la pluridisciplinarité dans la prise en charge des TSA et de démontrer l’importance et la nécessité d’une cohérence entre les intervenants dans leur pratique clinique quotidienne face aux TSA.