RESUME Le référentiel 2009 de formation conduisant au Diplôme d’État d’Infirmier et conférant un grade licence, place les terrains de stage dans une situation d’apprentissage privilégiée. La réingénierie des formations paramédicales a mis au cœur des programmes la professionnalisation. Cette professionnalisation des étudiants en soins infirmiers se construit à partir du développement et de l'acquisition des compétences requises pour l'exercice des différentes activités du métier d'infirmier. L'alternance intégrative joue une place prépondérante dans ce référentiel avec des temps de formation en IFSI et des temps de formation clinique en stage. À partir de cette formation clinique en stage auprès du patient, l'étudiant peut construire ses compétences en agissant avec les professionnels et en développant une pratique réflexive. Ainsi, le référentiel 2009 redéfinit les modalités pédagogiques de la formation clinique en stage et le rôle des responsables de l’accompagnement en stage. Cette responsabilité de l’encadrement est partagée entre le maitre de stage, les professionnels de proximité, le référent de stage en IFSI et le TUTEUR de stage. RECOMMANDATION DE L’ORGANISME Cette formation s’appuie sur l’INSTRUCTION N° DGOS/RH1/2016/330 du 4 novembre 2016 relative à la formation des tuteurs de stages paramédicaux NOR : AFSH1632083J Grille de classement : professionnels de santé Validée par le CNP, le 7 octobre 2016 - Visa CNP 2016-142, publié au B.O Cette instruction en définie les objectifs, le contenu, les modalités pédagogiques et l’organisation de la formation. OBJECTIFS • Décliner les principes, les modalités d’organisation du référentiel de formation infirmier et planifier les étapes charnières du stage. • Coordonner les activités et ressources humaines du lieu de stage en fonction des objectifs définis. • Identifier et utiliser les dispositifs de partenariat et sensibiliser aux outils de suivi et d’évaluation. • Apprendre à accompagner l’étudiant dans l’analyse de sa pratique en situation • Mettre en lien les éléments théoriques de la formation avec la pratique infirmière, à partir de l’utilisation du Portfolio • Décrire les éléments qui participent à la construction de la posture tutorale, appréhender ses ressources et pratiques • Accompagner l’étudiant dans un climat de confiance et bienveillant • Impliquer les professionnels de proximité • Analyser et faire analyser les pratiques professionnelles et les situations de soins • Élaborer une réflexion sur le sens des activités professionnelles et dans un environnement en pluridisciplinarité • Faire évoluer sa pratique professionnelle dans le cadre du tutorat • Créer une relation pédagogique avec l’étudiant • Développer le processus d’intégration en milieu professionnel en s’appuyant sur des situations de travail en collaboration avec les autres professionnels • Aider à la construction d’une identité professionnelle. • Faire évoluer sa pratique professionnelle dans le cadre du tutorat • Accompagner l’étudiant dans un climat de confiance et bienveillant • Adapter les méthodes pédagogiques au niveau d’apprentissage et aux objectifs de l’étudiant • Collaborer avec les autres professionnels et les formateurs des centres de formation METHODES PEDAGOGIQUES • Cognitive (présentiel, interactive) • Analyse de la pratique réunion de concertation pluridisciplinaire