Justification et intention générale du projet Le trouble développemental de la coordination (synonyme pour certains de dyspraxie) est caractérisé comme un trouble du geste survenant au cours du développement et entravant de manière significative les activités de la vie quotidienne, scolaires (DSM-

5-. Sa prévalence est variable mais estimée à environ 5% de la population. Les plaintes concernant les troubles du geste chez l’enfant sont en augmentation croissante. Les professionnels de santé et de l’éducation sont en effet désormais très sensibilisés à cette problématique. Les troubles du geste reflètent cependant des réalités hétérogènes tant sur le plan symptomatique qu’étiologique. Il existe par ailleurs une absence de consensus sur les classifications nosographiques et sur les terminologies. Une bonne compréhension de ces troubles, de leur origine, du bilan d’évaluation et des différentes entités syndromiques impliquées, s’avère indispensable pour permettre une prise en charge adaptée, tant sur le plan de la rééducation que des aménagements pédagogiques. Objectifs pédagogiques généraux: Connaître les bases neurologiques, cognitives, sensorielles et affectives des troubles du geste chez l’enfant. Connaître les grands cadres nosologiques des troubles du geste Etre capable de diagnostiquer et d’orienter la démarche étiologique en cas de troubles du geste. Acquérir les grands principes des aménagements pédagogiques à proposer chez les patients avec différents troubles du geste. Objectifs pédagogiques spécifiques: Connaître les bases neurologiques et développementales des praxies, de la coordination, du graphisme et de leurs troubles afin de comprendre et de pouvoir analyser les symptômes observés. Connaître les grands cadres nosologiques de la Dyspraxie, du Trouble Développemental de la Coordination (TDC), de la Dysgraphie : historique, définitions, classifications, critères d’exclusion et d’inclusion. Etre capable d’analyser un bilan en ergothérapie. Comprendre la démarche diagnostique face à un trouble du geste de l’enfant, en prenant en compte les éléments anamnestiques, cliniques, les bilans psychométrique et en ergothérapie, les examens complémentaires éventuels. Savoir diagnostiquer les différents entités syndromiques à l’origine de troubles du geste. Connaître les grands principes des aménagements pédagogiques proposés en cas de troubles du geste et leur cadre de mise en œuvre.