Les troubles en mathématiques constituent un motif de consultation croissant auprès des professionnels concernés (psychologues, pédiatres, orthophonistes…). Les domaines qu’elles recouvrent, les compétences sous-jacentes nécessaires à leur efficience sont multiples. Concernant la dyscalculie, il existe dans la littérature différentes approches conceptuelles et nosographiques, une variabilité des critères de spécificité, d’inclusion, d’exclusion et des outils diagnostiques, qui rendent compte des écarts de prévalence observés dans la littérature. Nous présentons les modèles cognitifs, les bases neuro-anatomiques sous-jacents à la construction du nombre, les différentes définitions de la dyscalculie, la démarche diagnostique avec analyse étiologique et testométrique. Objectifs pédagogiques généraux: L’objectif général de cette formation est de permettre aux professionnels impliqués dans les troubles d’apprentissage de comprendre et d’analyser les troubles en mathématiques : nature du trouble, mécanismes cognitifs impliqués, cadre étiologique. Seule cette analyse précise permet de guider la prise en charge en termes de remédiations et d’aménagements pédagogiques dont les grands principes sont exposés. Objectifs pédagogiques spécifiques: 1. Connaître les modèles cognitifs de développement du nombre chez l’enfant 2. Connaître les définitions de la Dyscalculie et les critères d’inclusion et d’exclusion qui en découlent 3. Comprendre les bases neuro anatomiques des troubles de construction du nombre 4. Savoir mener une démarche étiologique en présence d’un trouble en mathématiques 5. Savoir analyser les tests d’évaluation en mathématiques 6. Connaître les grands principes de prise en charge chez les enfants avec troubles en mathématiques