1 ère UNITE - OBJECTIFS DE FORMATION Savoir argumenter son diagnostic orthophonique dans un contexte de trouble spécifique ou non spécifique du langage écrit. ESSENTIELS DU PROGRAMME OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Connaître les critères diagnostiques du DSM-5

Connaitre la terminologie des Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit

Mener une anamnèse pour faire émerger des hypothèses cliniques : méthodologie

Choisir les épreuves nécessaires toujours en lien avec les hypothèses émises lors de l’anamnèse.

Acquérir la méthodologie de l’évaluation pour conduire à un diagnostic argumenté.

Connaitre le WISC V afin de faire des liens avec le bilan orthophonique.

Exposer les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (Leloup, 202

2-

Eclairer le patient et son entourage sur le trouble : décision partagée

Rédiger la conclusion du compte-rendu 2ème UNITE - OBJECTIFS DE FORMATION Mettre en œuvre un projet thérapeutique qui s’appuie sur les données de la littérature récentes tout en prenant en compte les préférences et les attentes du patient ESSENTIELS DU PROGRAMME OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Définir le soin en langage écrit

Lister les données probantes et leurs ingrédients actifs

Connaitre le développement typique de la lecture et de l’expression écrite

Obtenir l’adhésion de l’enfant dans sa prise en soin et viser son autonomie scolaire, sociale et professionnelle (EBP et H- 201

5-

Exposer les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (Leloup, 202

2-

Manipuler Manulex-infra (Lété et al, 200

4-

Acquérir et développer des outils d’intervention

Accompagner et être partenaire avec les aidants

Rendre le patient et son entourage expert