Entrer dans la langue écrite avec des jeunes enfants sourds est le point central de la prise en charge de l'enfant sourd : que propose-t-on à lire à des enfants sourds ? Avec quel objectif ? Comment l’aborder en fonction des enfants et des systèmes de scolarité dans lequel nous évoluons ? Notre expérience nous a conduits à privilégier l’entrée dans la lecture par l’écriture chez les enfants sourds. Dans la mesure du possible, cet abord doit se faire de façon créative. Cette approche de la lecture n’est évidemment pas une panacée et se doit de s’adapter : - au profil des enfants sourds: avec ou sans handicap associés, - au contexte de scolarisation : pédagogie inclusive, pédagogie spécialisée, - dans le cas de la pédagogie collective : comment gère-t-on et sait-on rester ambitieux malgré l’hétérogénéité des groupes classes et les difficultés associées à la surdité ? Différencier, individualiser, est-ce une réponse à tout ? - dans le cas de l’accompagnement pédagogique individualisé, la situation du jeune sourd rimet- elle avec une entrée dans l’écrit plus aisée ? Ces questions seront abordées autour de séances pédagogiques pratiques, d’exemples concrets d’enseignement en classe ou en suivi individuel. Nous aborderons ce travail à partir de nos pratiques concrètes de classes, de présentation et de construction commune de séances et de séquences pédagogiques, d’outils à échanger et de vidéos autour de la production écrite et de la lecture-compréhension de textes narratifs en particulier.