Objectifs OBJECTIFS GENERAUX Intégrer dans sa pratique le dépistage des Troubles du Spectre Autistique. Audit clinique Adopter une attitude réflexive au regard de sa pratique sur le dépistage de l'autisme Objectif de la phase d’EPP Systématiser le dépistage des troubles du spectre autistique. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES  S’approprier les signes d’alerte évocateurs d’un risque de TSA  Identifier les critères diagnostiques  Utiliser les items concernant le dépistage de l’autisme lors des examens obligatoires de la petite enfance. Description synthétique de chaque composante  Séquence 1 évaluation des pratiques : composée de deux temps 1/ Les participants recevront, avant la formation présentielle sur site, la première partie d’un audit clinique ciblé sur le thème du dépistage de l'autisme (partie non présentielle, à distance). 2/ L’audit sera répété après la formation présentielle afin d’évaluer l’évolution des connaissances.  Séquence 2 : Acquisition des connaissances au cours d’une formation cognitive présentielle Formation avec un expert du thème qui présentera les différentes parties de ce DPC et qui répondra aux questions des participants Résumé L’autisme fait partie des troubles du spectre autistique (TSA), un groupe hétérogène de pathologies, caractérisées par des altérations qualitatives des interactions sociales, des problèmes de communication (langage et communication non verbale), ainsi que par des troubles du comportement correspondant à un répertoire d’intérêts et d’activités restreint, stéréotypé et répétitif. Le handicap associé est variable, allant de léger à sévère. Un enfant sur 100 dans le monde souffre d’une forme d’autisme. Le risque d’avoir un enfant autiste est également 45 fois plus élevé pour les familles qui ont déjà donné naissance à un enfant touché par l’autisme. Les TSA apparaissent dans la petite enfance, avant l’âge de trois ans, puis persistent tout au long de la vie. Les premiers signes évocateurs de l’autisme apparaissent le plus souvent entre 18 et 36 mois. En repérant les enfants autistes dès 18 mois et en les accompagnants avec une approche éducative, comportementale et développementale, c’est tout leur parcours de vie qui s’en trouve facilité. C’est un ensemble de capacités sensorielles, motrices, langagières et cognitives qui sont améliorées, permettant ensuite d’envisager une intégration facilitée en primaire, puis une poursuite de leur scolarité dans des établissements secondaires ordinaires. Cela ouvre enfin des perspectives pour pouvoir mener une vie d’adulte plus autonome quand les générations précédentes d’autistes pouvaient n’avoir que pour seul horizon les longs séjours en hôpital psychiatrique. Ce programme de DPC n’a pas pour vocation la prise en charge de l’enfant autistique. Il a pour seul ambition de sensibiliser les médecins au repérage précoce de l’autisme,.