L’Ergothérapeute a toute sa place dans le processus d’évaluation pluridisciplinaire qui permettra la pose du diagnostic de Trouble Développemental de la Coordination (TDC). Pour cela, il est primordial de connaître l’évolution des classifications et des critères diagnostiques. Le suivi proposé, basé prioritairement sur le modèle occupationnel (scolaire, personnel, de loisirs), s’appuiera sur le niveau de preuve de la littérature internationale (approches top down et bottom-up). Plusieurs approches seront évoquées mais ne pourront être développées que dans le cadre de formations complémentaires proposées par l’ANFE (E.T.I.gem, ABC Boum, IS, etc.) Objectif général : Mener à bien un plan d’intervention à partir de l'évaluation d’enfants présentant des troubles du développement et de la coordination Objectifs spécifiques • Utiliser des outils d'évaluation quantitatifs (normés) et qualitatifs • Analyser et interpréter les résultats obtenus aux évaluations • Connaître les critères diagnostiques du Trouble Développemental de la Coordination (dyspraxie) • Connaître les différentes approches rééducatives basées sur les niveaux de preuve • Définir un plan de traitement en ergothérapie • Elaborer un plan d’intervention en ergothérapie Contenu 1ère partie • Signes cliniques du TDC et des troubles praxiques avec déficience intellectuelle : comment, quand et par qui est posé le diagnostic ? Lien avec les recommandations internationales. • Etude des outils d'évaluation, quantitatifs (normés) et qualitatifs, de l'enfant, disponibles et utilisables par des Ergothérapeutes :  Domaine neurovisuel (oculomoteur, gnosique et stratégies d’exploration)  Domaine visuo-spatial (perceptif et constructif)  Domaine sensori-moteur (motricité globale, motricité fine, praxies, intégration visuo-motrice, sensorialité)  Domaine occupationnel : scolaire (graphisme, outils scolaires), personnel, loisirs 2ème partie • Analyse des évaluations réalisées par les participants en intersession et mise en place d’un plan de traitement. • Intervention en rééducation du TDC ou de troubles praxiques associés en tenant compte de leur intensité et du niveau cognitif de l’enfant. • Accompagnement en ergothérapie : restauration et compensation avec les approches Top-Down et Bottom-up, basé sur les niveaux de preuve (neurovision, lecture, graphisme, arithmétique, géométrie et autres matières). • Point sur les PAI, PAP, PPS, PPRE et adaptations des examens. Moyens pédagogiques • Exposés théoriques et références bibliographiques • Entraînements à la passation des bilans en sous-groupes • Etudes de cas concrets • Temps d'échanges et débats avec les participants • Références bibliographiques et support pédagogique remis à chaque participant Modalités d’évaluation Il sera demandé à chaque participant de présenter une étude de cas avec les évaluations réalisées en intersession et le plan de traitement. Une analyse des pratiques sera réalisée en groupe avec l’aide de la formatrice afin d’identifier des axes d’amélioration. L’impact de la formation sera évalué à partir des productions.