Ce programme s’appuie sur des modèles de pratiques reconnus (Moulis, Bobath, Bullinger, etc.) ayant fait l’objet d’écrits scientifiques OBJECTIF DE FORMATION Proposer une prise en charge sensori-motrice globale de l’enfant ayant des dysfonctionnements liés à une « lésion cérébrale » en s’appuyant sur des modèles de pratique reconnus. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES • Connaître de manière spécifique le développement sensori-moteur, les séquences de développement, les premières conduites instrumentales. • Identifier, comprendre et analyser les conséquences de paralysies cérébrales. • Etablir un plan de traitement en hiérarchisant les objectifs. • Guider, accompagner l’enfant et sa famille pour exploiter le potentiel physique et psychique de l’enfant. • Prévenir les conséquences liées au « développement » de la pathologie. • S’appuyer sur des techniques spécifiques d’inhibition de la position « pathologique », de facilitation, de stimulation sensorielle de la posture et du mouvement, nécessaires à l’enfant, pour faciliter les apprentissages et les interactions avec l’environnement. CONTENU Cours théoriques : • Références : o Définitions neurologiques. o Notions de tonus, de spasticité, d’athétose, d’ataxie, etc… o Etapes du développement moteur normal et évolution des séquences de développement d’une étape à l’autre. o Identification et analyse des schèmes de développements anormaux liés à la paralysie cérébrale. o Identification des troubles sensori-moteurs consécutifs à la lésion cérébrale. o Influence de l’environnement dans le développement de l’enfant normal et de l’enfant « atteint de paralysie cérébrale ». o Importance des informations multi-sensorielles permettant l’exploitation du potentiel et la facilitation des apprentissages. • Bilans axés sur le potentiel de l’enfant et les risques liés à la lésion • Principes de la prise en charge ; traitement Cours pratiques :

Analyse pratique de la position, de la posture, du mouvement normal et pathologique : conséquences dans la vie quotidienne (en classe, en salle d’activité, au moment des repas, lors de l’habillage, dans les déplacements, dans les installations…).

Observation d’enfants atteints d’une paralysie cérébrale Evolution des schèmes moteurs des « jeunes diplégiques, hémiplégiques, quadriplégiques (spastiques athétosiques …) » Troubles de la préhension, de la déambulation,… de l’alimentation, de la respiration…

Bilans basés sur le potentiel de l’enfant

Traitement : utilisation de techniques spécifiques de facilitation, de stimulation sensorielle (toucher, audition, vision…) pour faciliter la posture, le mouvement fonctionnel, les installations, pour prévenir les troubles orthopédiques, la douleur

Relais humains et matériels : - Intégration de ces techniques dans les actes de la vie quotidienne (manutentions, déplacements, repas…) - Analyse d’appareillages et d’aides techniques dynamiques permettant un relais du développement. - Aménagement de l’environnement pour faciliter les liens, les apprentissages et l’activité. MOYENS PEDAGOGIQUES

• Exposés théoriques et vidéos • Références bibliographiques • Mise en application du concept enseigné sous forme : - de pratique entre participants avec analyse des pratiques - d’études de cas

Dossier support remis aux participants MODALITES D’EVALUATION Il sera demandé à chaque participant de réaliser préalablement et d’apporter une vidéo (maximum 7 minutes) présentant une partie du bilan d’un enfant (4 ans et plus) ayant des dysfonctionnements liés à une « lésion cérébrale » ou une partie d’une séance de traitement. Analyse des pratiques à partir de la vidéo apportée par chaque participant. Mise en application du modèle de pratique enseigné sous forme de pratique entre participants et d’études de cas. Le formateur et les participants détermineront des pistes d’amélioration en s’appuyant sur les apports théoriques et pratiques de la formation. L’impact de la formation sera évalué à partir des productions et d'un questionnaire informatisé envoyé aux participants par email 4 mois après la formation