Compter est une fonction essentielle de la vie scolaire et de la vie sociale. Cette compétence intervient dans de nombreuses occupations : mesurer pour faire de la cuisine, estimer pour ne pas être en retard à un rendez-vous, compter son argent pour acheter à manger, … L’ergothérapeute, dans l’accompagnement des enfants présentant des troubles d’apprentissage, est souvent confronté aux difficultés en mathématiques de l’enfant. En effet, les troubles sous jacents (visuo-spatiaux et praxiques) s’intriquent très fréquemment avec des troubles spécifiques du calcul. La connaissance de modèles théoriques neurocognistivistes permet aujourd’hui de mieux cerner la cognition arithmétique. Sur ces bases, une réflexion peut être menée sur le traitement du nombre et de la numération. L’enfant dyspraxique est souvent en difficulté dès les premiers apprentissages. L’évaluation spécifique des troubles des fonctions non-verbales et de la cognition mathématique avec des tests étalonnés et normés permet de situer l’enfant et de lui proposer une prise en charge spécifique et ciblée. OBJECTIF GENERAL : Mettre en œuvre un accompagnement pour des enfants rencontrant des difficultés dans les activités mathématiques. OBJECTIFS SPECIFIQUES • Maitriser les bases de la connaissance des nombres • Utiliser des outils spécifiques de dépistage des troubles de la cognition arithmétique et de dyscalculie • Proposer un plan d’intervention CONTENU 1ère partie Compréhension et analyse de la dyscalculie de l’enfant, ses causes et ses répercussions : • Synthèse théorique dans le domaine numérique et sur ses troubles en regard des travaux menés en psychologie cognitive, en neuropsychologie du calcul • Actualisation des connaissances sur les concepts de nombre, de numération, de calcul • Présentation des batteries de tests disponibles et appropriation de ces outils d’évaluation Compréhension et analyse des troubles visuospatiaux et praxiques de l'enfant : • Présentation succincte des tests spécifiques permettant de mieux cerner les troubles • Mise en place du matériel et des aides techniques efficaces pour suppléer les difficultés en lien avec le calcul 2ème partie Présentation de vignettes cliniques préparée par les participants en intersession pour une analyse des pratiques avec grille d’analyse. Discussion, identification des données de littérature scientifique et professionnelle en rapport avec ces situations cliniques, analyse collective de l’intervention et des problèmes rencontrés, approfondissements techniques, choix d’actions d’amélioration pour le développement d’un savoir-faire dans l’intervention auprès enfants rencontrant des difficultés dans les activités mathématiques Synthèse MOYENS PEDAGOGIQUES • Exposés théoriques avec supports multimédias • Ateliers pratiques avec mises en situation de la passation des tests • Travail personnel entre les deux parties : préparation d’une étude de cas à présenter • Références bibliographiques et support pédagogique remis à chaque participant MODALITES D’EVALUATION Il sera demandé à chaque participant de pratiquer les évaluations et de présenter une étude de cas lors de la deuxième partie de la formation afin d’analyser les pratiques d’évaluation et de rééducation. Une analyse des pratiques professionnelles sera réalisée en groupe avec l’aide des formatrices afin d’identifier des axes d’amélioration. L’impact de la formation sera évalué à partir des productions.