OBJECTIF GENERAL • Intégrer dans sa pratique professionnelle une démarche scientifique centrée sur la personne et l’occupation OBJECTIFS DE LA FORMATION CO-OP • Se familiariser avec une approche d’intervention fondée sur les données probantes à utiliser lors d’interventions avec des personnes atteintes par des pertes de performance occupationnelle, suite à un accident vasculaire-cérébral ou une lésion crânienne acquise, ou liées à un trouble d’acquisition de la coordination, une déficience motrice cérébrale, un syndrome d’Asperger, par exemple • Acquérir les connaissances nécessaires pour développer un raisonnement clinique «descendant» (top down) et comprendre la logique qui justifie l’utilisation d’une approche cognitive «descendante» (top down) • Mener une analyse dynamique de la performance (ADP) d’une tâche • Développer les habiletés nécessaires d’accompagner la personne dans la découverte guidée de stratégies lui permettant d’atteindre ses objectifs • Mettre en œuvre les techniques permettant d’établir, d’appliquer et généraliser des stratégies cognitives OBJECTIFS DE LA FORMATION MCREO • Adopter une démarche centrée sur le projet de vie du patient • Formaliser le recueil des attentes du patient et / ou de son entourage • Prendre en compte les liens dynamiques qui se tissent entre la personne, son environnement et ses occupations quotidiennes • Construire un espace pour favoriser une place de décideur à l’usager • Faciliter la transmission des informations sur les obstacles à la participation sociale dans le cadre des synthèses • Grâce à l’outil d’évaluation MCRO (Mesure Canadienne du Rendement Occupationnel), rendre compte des effets de la prise en charge en ergothérapie pour le patient et contribuer ainsi à l’évaluation du service rendu (axe prioritaire de la seconde procédure d’accréditation) CONTENU 1ère partie : CO-OP • Définition des attentes des participants • Apprentissage de la logique relative à l’utilisation d’une approche cognitive «descendante» (top down) lors des interventions • Bases théoriques et pratiques permettant d’utiliser cette approche cognitive • Familiarisation avec la logique justifiant l’utilisation de l’approche CO-OP • Application sur des exemples tirés de l’exercice clinique • Analyse dynamique de la performance (ADP) d'une tâche 1ère partie : MCREO • Echange sur les différentes pratiques d’entretien en ergothérapie • Présentation du modèle du modèle Canadien comme modèle « client-centré » • Approche systémique canadienne et processus d'intervention • Utilisation de l'outil d'évaluation, la MCRO : Mesure Canadienne du Rendement Occupationnel • Elaboration de plans de traitement à partir de cette mesure 2ème partie : Analyse des pratiques • Mise en commun et analyse des applications pratiques réalisées par les participants sur leur lieu de travail • Approfondissement de l’approche dite client-centrée en ergothérapie • La recherche en ergothérapie à partir du MCREO MOYENS PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION CO-OP • Études de cas présentées par les participants, évaluées et commentées par la formatrice • Discussions en grand groupe • Vidéos • Réflexions et jeux de rôle • Livre CO-OP (traduction en français annoncée pour 201

7- MOYENS PEDAGOGIQUES DE LA FORMATION MCREO • Théorie • Approche pratique et réflexive • Vidéoprojection • Fiches d'exercices et études de cas • Analyse des pratiques • Manuel et fiches du MCRO • Documents originaux et bibliographie fournis MODALITES D’EVALUATION ET DE SUIVI DES PRATIQUES CO-OP : Il sera demandé à chaque participant, au cours de la formation, d’appliquer l’approche CO-OP pour enseigner une tâche/activité. La formatrice analysera cette pratique et formulera des recommandations. Pour la mise en pratique du CO-OP, il est recommandé d’avoir la MCRO (version française) et le Paediatric Activity Card Sort (PACS) disponible en anglais sur www.anfe.fr (version française en cours d'édition) MCREO : Il sera demandé à chaque participant de présenter, lors de la seconde partie, une étude de cas sous forme de vidéos, illustrant l’utilisation des outils et l’élaboration de plans de traitement (un envoi préalable des vidéos au formateur devra avoir lieu au moins 15 jours avant la seconde partie). Cette vidéo sera accompagnée d’un écrit ou powerpoint présentant la démarche réflexive et les résultats obtenus. L’évaluation des pratiques s’appuiera sur les documents (vidéos, écrits…) réalisés par les professionnels pour déterminer des pistes d’amélioration.