L’écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l’enfant et constitue, parallèlement à l’apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l’adaptation des enfants à l'école. Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués. Une fois élucidée l’origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées. Au cours de cette formation, les Ergothérapeutes étudieront les mécanismes de l'écriture manuelle, des méthodes d'évaluation et de rééducation pour des enfants présentant des troubles de l’écriture. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Différencier les différents stades du développement graphomoteur de l’enfant Hiérarchiser les différentes étapes d’apprentissage de l’écriture Identifier les moyens d’enseignement pertinents et basés sur les preuves scientifiques Evaluer la qualité et la vitesse d’écriture Déterminer les difficultés d’acquisition de l’écriture Administrer les bilans suivants : BHK, BHK-ado, Test des manipulations dans la main (TMDM), Test of Visual-Motor Integration-6 (VMI) Interpréter les bilans Différencier les facteurs endogènes (dysgraphie, dyslexie, retard du développement, ….) et les facteurs exogènes influençant la vitesse et la qualité de l’écriture manuelle Définir des moyens de rééducation en fonction des facteurs perturbant l’écriture Construire un plan de traitement CONTENU Le contenu de la formation se basera sur la lecture préalable du livre « Albaret, J.-M. , Kaiser, M.-L., Soppelsa, R. (201

3- Troubles de l’écriture chez l’enfant – Des modèles à l’intervention (au minimum chapitres 2, 4 et

8-. Bruxelles : De Boeck ». Présentation d’autres éléments théoriques et pratiques : • Caractéristiques de l’écriture dans différents troubles du développement tels que le trouble de l’acquisition de la coordination ou dyspraxie, le déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, la déficience intellectuelle, les troubles spécifiques du langage • Principes d’enseignement de l’écriture • Moyens de rééducation spécifiques en fonction des troubles de l’écriture ou de la dysgraphie • Importance d’une pratique basée sur les preuves scientifiques ou pratique probante MODALITES PEDAGOGIQUES Partage sur la lecture préalable et implications pour la pratique Alternance entre cours avec présentation Power Point, présentation de cas, vidéos, et ateliers pratiques : BHK, VMI, TIMH/TMDM Etudes de cas et exemple de processus d’intervention en ligne afin de développer la démarche clinique Références bibliographiques et support pédagogique remis à chaque participant MODALITES D’EVALUATION Grâce aux études de cas et ateliers pratiques, les participants développeront leur démarche clinique et seront guidés par les recommandations des formatrices. L'impact de la formation sera mesuré à partir d'un questionnaire informatisé envoyé par email aux participants 4 mois après la formation.