Contexte de l’action Les termes de “haut potentiel (intellectuel)”, “TDAH” et “syndrome d’Asperger” sont utilisés par les médecins mais également dans le langage courant, avec parfois des dérives de leur signification et leur emploi décalé dans les demandes de consultation des patients. Grandes lignes de contenu Il s’agira de rappeler la clinique de ces tableaux, leurs critères diagnostiques, chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte, et de préciser les demandes et questions des patients autour de ces diagnostics, ainsi que les orientations thérapeutiques à privilégier. Objectifs Aspects cliniques et diagnostiques : - rappeler les symptômes, tableaux cliniques et leurs variantes - savoir repérer les signes précoces - identifier les comorbidités, les diagnostics différentiels pédopsychiatriques et psychiatriques - préciser les étiopathogénies et psychopathologies de ces entités cliniques - différencier les présentations cliniques à l’enfance et à l’adolescence Prise en charge : - connaître les principes de la coordination de la prise en charge par le médecin généraliste, le médecin scolaire, le pédiatre, le neuropédiatre et le pédopsychiatre - savoir repérer et prévenir les facteurs de risque - connaître le rôle essentiel du médecin généraliste et/ou pédiatre dans la prise en charge précoce et les orientations possibles - préciser les liens avec l’institution scolaire, les possibilités d’adaptation spécifique à l’école - connaître les dispositifs d’accompagnement existants, dont l’accompagnement socio-éducatif - rappeler les différences de la prise en charge chez l’enfant et chez l’adolescent