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Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone (2 demi-journées) - cas cliniques - STRATEGIES et SUPPORTS POUR LES DYSLEXIQUES / DYSORTHOGRAPHIQUES : compenser pour apprivoiser l’écrit et gagner en autonomie et en réussite… 2ème volet : compensation/aménagements fin rééducat

DPC

RESUME Les Troubles (Spécifiques) du Langage Ecrit (TLE ou TSLE) représentent une grande partie des demandes en orthophonie. Il désormais reconnu que le trouble de la production écrite s’avère beaucoup plus résistant que celui de lecture. En pratique, Il est souvent difficile de savoir comment gérer cette prise en charge, jusqu’où espérer une progression en termes de rééducation, où commence la compensation et, enfin, sur quels critères décider de l’arrêt de la prise en charge. Par ailleurs, la démarche de soins, pour être efficace, doit être rééducative mais également de « leadership », en conjuguant des actions individualisées mais aussi collectives avec les différents acteurs. L’orthophoniste, au coeur de ces actions en exerçant son métier de rééducateur, peut devenir un catalyseur en cherchant à provoquer, par ses interventions, une réaction d’ensemble. 2 OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Approfondir et illustrer les objectifs du premier volet de la formation. Améliorer nos prises en charge de patients T(S)LE : • Mieux comprendre/analyser les difficultés de nos patients en prenant en compte davantage d’éléments et en orientant éventuellement vers d’autres bilans complémentaires • Mieux répondre aux attentes et besoins de nos patients et de leurs familles en réajustant au fur et à mesure de la prise en charge nos objectifs et les moyens utilisés • Mieux accompagner nos patients en créant des liens étroits avec la famille, le milieu scolaire et les différents intervenants. Ce travail en partenariat permettra de : - Fédérer les différents partenaires autour d’objectifs et de moyens communs - Consolider les acquis par l’application et l’utilisation quotidienne des stratégies et des outils - Réfléchir aux adaptations/aménagements souhaitables. • Mieux gérer la fin de nos prises en charge tant au niveau décisionnel que prévisionnel OBJECTIFS OPERATIONNELS À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de mieux savoir : • Quand aborder la production d’écrit, partie capitale de la rééducation d’un T(S)LE • Gérer conjointement la rééducation de la lecture et de l’orthographe sans oublier ni négliger la prise en charge de l’expression écrite à laquelle notre patient sera inévitablement confronté • A quel moment envisager la mise en place d’outils de compensation et lesquels • Comment les inclure au sein de nos séances de rééducation du LO et LE • Qui fait quoi ? Ergothérapie vs orthophonie • Quels aménagements suggérer et comment aider à leur mise en place effective • Apprécier et prévoir la fin d’une rééducation et savoir comment la gérer

Orthophoniste

En présentiel

La prise en soin orthophonique des enfants avec TDL (Trouble Développemental du Langage)

DPC

Objectifs pédagogiques de la formation ü Pouvoir poser un diagnostic de Trouble Développemental du Langage en accord avec les données de la littérature les plus récentes à l’aide d’un bilan orthophonique précis ü Proposer un projet de soin en adéquation avec les critères spécifiques à l'enfant en lien avec sa pathologie, son environnement et son âge, incluant la famille ü Atteindre les objectifs proposés dans le projet en utilisant des outils et des approches adaptés à l'enfant, et conformes aux données de la littérature existantes Objectifs opérationnels et évaluables de la formation A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de poser un diagnostic de TDL et de construire un plan thérapeutique en accord avec les données de la littérature.

Orthophoniste

En présentiel

Le BEGAIEMENT de l’enfant de moins de 6 ans : PACK DE DÉMARRAGE pour oser se lancer et/ou revoir les fondamentaux

DPC

Résumé La formation reflète les approches actuelles du bégaiement et compulse les données fondamentales à avoir en tête pour se lancer avec confiance. 5 à 10 % des enfants traversent une période de bégaiement qui émergera le plus souvent avant l’école primaire et évoluera vers une récupération de la fluence avant les 6 ans ou vers une persistance du trouble, sans que l’on puisse actuellement « prédire » comment évoluera le bégaiement. Des causes génétiques ont été identifiées ainsi que des particularités neurologiques qui occasionnent des perturbations de la planification et de l’exécution des mouvements de la parole qui entravent l’écoulement de la parole. Les perturbations motrices de la parole se déclenchent et varient en fonction de facteurs internes à l’enfant (débit de parole, tempérament, régulation des émotions) et externes (demandes d’effort, fatigue) et génèrent souvent, chez l’enfant et chez ses parents, de l’inquiétude et le besoin de rétablir l’était initial de fluence. Des demandes d’effort de l’entourage (« parle moins vite, respire, recommence ») et des réactions inhabituelles (détourner le regard quand l’enfant bégaie, lui reprocher quelque chose qu’il ne fait pas exprès de faire) peuvent générer des comportements de lutte et/ou d’évitement (augmentation de la tension motrice, parole à minima, perte du contact visuel) qui vont transformer ce trouble initialement oro-moteur en trouble de la communication. Cette formation a pour objectif de permettre aux orthophonistes de bien comprendre ce trouble multifactoriel, complexe et fluctuant pour transmettre aux parents -principaux acteurs du soin- une vision claire qui leur permettra de se mobiliser dans la prise en soin et d’agir au bon endroit. Les études de cas, les vidéos, les mises en situation aideront les participants à acquérir progressivement la posture thérapeutique et les outils qui permettront de faire « glisser » les parents d’une demande initiale d’élimination du bégaiement par l’orthophoniste vers la mise en place d’attitudes ajustées à l’enfant qui favoriseront la fluence et préviendront l’apparition d’émotions et de comportements secondaires douloureux. Objectifs pédagogiques de la formation • savoir repérer les manifestations du bégaiement chez un enfant de moins de 6 ans • connaître les généralités sur le trouble et les deux formes de bégaiement développemental • connaître les aspects moteurs, cognitifs, émotionnels et communicationnels en jeu • connaître les facteurs en jeu dans l’apparition, le déclenchement et les variations du trouble • savoir transmettre ces éléments aux parents pour les rassurer/mobiliser • savoir mener un bilan et entrainer les parents à la notation quotidienne du bégaiement • connaître et savoir rechercher les facteurs de risque de bégaiement persistant • savoir déterminer des axes thérapeutiques en fonction de critères précis • savoir expliquer le bégaiement à l’enfant et à ses parents • savoir travailler sur les facteurs de tension internes et externes à l’enfant à partir du « modèle demandes & capacités » • savoir travailler sur les réactions verbales / non-verbales des parents au bégaiement • savoir renforcer les habiletés de communication impactées dans le bégaiement • connaître et savoir maîtriser les principales techniques de fluence Objectifs opérationnels et évaluables de la formation : A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable de • d’identifier les manifestations du bégaiement et de savoir évaluer le bégaiement sur une échelle de 0 à 9 • d’évaluer les comportements premiers et secondaires du trouble • d’établir un bilan de fluence et des habiletés de communication • d’établir un diagnostic orthophonique • de définir des axes thérapeutiques • de mettre en place des méthodes d’intervention pour travailler avec les parents et l’enfant

Orthophoniste

Mixte

CLASSE VIRTUELLE SYNCHRONE - Les troubles de l’oralité chez le tout-petit et la déglutition dysfonctionnelle de l’enfant avec ou sans handicap

DPC

Objectifs pédagogiques Les troubles de l’oralité sont de plus en plus rééduqués au cabinet orthophonique avec pour objectif de rétablir des mécanismes perturbés par l’utilisation de sondes (prématurés) ou en cas d’alimentation par gastrotomie. Les enfants sont envoyés très précocement chez l’orthophoniste qui est parfois gênée par cette prise en charge du tout petit. Cette formation se propose de présenter des rappels anatomiques et physiologiques de la succion-déglutition (power point), de présenter des bilans spécifiques et de visionner des cas cliniques avec présentation de syndromes ou pathologies spécifiques (maladies rares) Objectifs opérationnels et évaluables A l’issue de la formation, les participants auront une information sur les troubles de l’oralité, leur identification et la remédiation la plus adaptée. Position du patient en fonction de l’âge et de la pathologie Position du thérapeute Techniques : manoeuvres glottiques, de Mendelson, de Heimlich

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone : Les troubles du langage oral au sein des TND chez l‘enfant de 6 à 15 ans : GRANDS PRINCIPES D’INTERVENTIONS

DPC

RÉSUMÉ Cette formation propose d’aborder les grands principes de rééducation des troubles développementaux du langage oral et des troubles spécifiques des apprentissages chez l’enfant de 6 à 15 ans, en prenant en compte les éventuels TND associés (TDAH, TSA , TDC, TDI) et les éventuelles difficultés comportementales ou émotionnelles co-occurrentes. Les troubles de la communication et du langage oral ainsi que les troubles spécifiques des apprentissages s’inscrivent désormais dans la catégorie des troubles neurodéveloppementaux (TND), qui ont fait l’objet de recommandations HAS en février 2020. Des mises à jour constantes s’imposent face aux recommandations, à l’évolution des termes qui désignent les troubles du langage oral et écrit, aux associations de troubles très fréquentes, ainsi qu’au regard de l’actualité des recherches sur l’efficacité des rééducations en orthophonie, et du rappel dans la démarche EBP de l’importance de l’implication des parents OBJECTIFS Connaître le profil et les attentes des stagiaires pour s’y adapter. Engager leur motivation. Mise à jour des connaissances théoriques en référence aux données les plus récentes de la littérature internationale. Favoriser un accompagnement efficace et adapté en orthophonie pour des enfants et des adolescents. Mise à jour des connaissances théoriques en référence aux données les plus récentes de la littérature. Maitriser un accompagnement efficace et adapté en orthophonie pour des enfants et des adolescents. Améliorer les connaissances sur les caractéristiques cliniques des enfants avec TND. Connaitre les ressources du territoire (dispositifs notamment PCO, établissements, autres professionnels spécialisés) pour orienter à bon escient un enfant qui n’évoluerait pas favorablement. Prendre en compte les inquiétudes des parents et choisir des objectifs communs. Cibler et clarifier ses objectifs de travail. Initier un projet personnalisé d’intervention orthophonique. Etre capable d’évaluer l’efficacité de la rééducation. Gérer les troubles du comportement pour favoriser l’accès aux apprentissages. Rendre les parents compétents auprès de leur enfant.

Orthophoniste

En présentiel

Stratégies et supports pour les dys : compenser pour apprivoiser l’écrit et gagner en autonomie et en réussite (Enfants/Ados/Adultes TND (DL, TDAH, Tb Mém, TDC))

DPC

RESUME Vous êtes découragé(e), frustré(e), vous éprouvez des sentiments de lassitude, de découragement, d'impuissance, d'envie d'abandon ou même parfois d'incompétence face aux difficultés orthographiques récurrentes de vos patients dysorthographiques pour mémoriser les différentes graphies complexes indispensables à une bonne transcription phonétique ainsi que pour entrer dans l’orthographe lexicale, pour mémoriser et appliquer les conjugaisons et règles grammaticales pourtant rabâchées xx fois en séances de rééducation... Vous êtes également très souvent confronté(e) aux difficultés de copie et de production d’écrits Vos patients sont en échec, se sentent nuls, malheureux et ont envie de tout lâcher… Leurs parents sont en plein désarroi, impuissants, épuisés et très inquiets quant à l’avenir de leur enfant… Et si vous réussissiez à amener petit à petit vos patients à construire, structurer et améliorer leur orthographe et leurs productions d’écrits pour qu'ils les apprivoisent et retrouvent réussite, fierté, plaisir d'écrire et estime de soi ? Et s’il était important de mettre en place un étayage voire parfois des outils de compensation ? OBJECTIFSPEDAGOGIQUES • Mieux accompagner nos patients présentant un trouble du langage écrit, qu’il s’agisse d’enfants, d’adolescents ou d’adultes, afin de favoriser leur réussite scolaire, aux examens ou professionnelle, leur orientation et leur épanouissement. • Appréhender les risques de handicap scolaire, social et culturel secondaires à un trouble spécifique du langage écrit • Amener une réflexion sur les croyances, aprioris et pratiques, fréquemment rencontrées dans le milieu familial ou scolaire ainsi qu’en orthophonie. • Réaliser l’importance de la réalisation de bilans complets (orthophoniques mais aussi évaluations psychométriques, neuropsychologiques…) et d’une prise en charge globale du patient (orthophonie, famille, école, autres rééducateurs ou intervenants…) • S’interroger sur sa pratique et tenter de comprendre pourquoi la rééducation ne porte pas suffisamment ses fruits malgré l’investissement de chacun. • Aider à mieux identifier et comprendre les difficultés que rencontrent nos patients en orthographe, copie et production d’écrits • Transmettre méthodes, stratégies mais aussi outils efficaces et concrets permettant d’obtenir des résultats tangibles dans la rééducation du passage à l’écrit. • Viser l’application et le transfert des acquis dans toutes les activités d’écrit et partout (maison, école, vie professionnelle…) • Partager mon expérience au sujet des outils électroniques/numériques dans un objectif de compensation des difficultés OBJECTIFS OPERATIONNELS À l’issue de la formation, le stagiaire sera capable : • D’utiliser directement les méthodes, stratégies et outils présentés pendant la formation pour optimiser ses rééducations de langage écrit, notamment lors du passage à l’écrit. • De concevoir des rééducations de l’orthographe (phonétique, lexicale et grammaticale) efficaces et d’amener les patients à mieux maitriser les tâches de copie et de production d’écrits. • De mener un travail en partenariat avec les différents intervenants qui gravitent autour du patient

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone - Les troubles du langage oral au sein des TND chez l‘enfant et l’adolescent (6 à 15 ans) : Terminologie et démarche diagnostique

DPC

RÉSUMÉ La formation “les troubles du langage oral chez l’enfant et l’adolescent…” synthétise des données récentes de la recherche, des recommandations de bonnes pratiques et des classifications internationales pour s’intéresser aux besoins des enfants souffrant de troubles du langage associés à d’autres TND. La première partie expose les termes préconisés par les dernières classifications au regard des textes officiels en orthophonie. L’objectif est de comprendre les nouvelles appellations (TL, TDL) par rapport aux termes utilisés jusqu’à présent (dysphasie, trouble spécifique du langage oral) et de connaitre les liens que les troubles du langage peuvent entretenir avec des pathologies médicales et d’autres troubles neurodéveloppementaux (TSA, DI, TDAH entre autres) et psycho-affectifs. Des vignettes cliniques illustrent les différents profils exposés. La seconde partie présente le parcours des enfants avec TND : les dispositifs impliqués dans ce parcours et les ressources et modalités d’adressage sur le territoire, notamment aux PCO ; Puis une mise en application de la démarche diagnostique est proposée avec un entraînement pas à pas sur une étude de cas. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES o Mise à jour des connaissances autour des troubles du langage et du diagnostic o orthophonique en fonction des données de la recherche et de l’évolution des définitions o internationales o Situer la place des troubles du langage au sein des troubles neurodéveloppementaux : les o relations entre les différents troubles o Mise à jour sur le bilan orthophonique : les domaines à évaluer, les tests et l’interprétation o des données o Mise en application d’un parcours diagnostique à partir d’une étude de cas : les o questionnements qui jalonnent la pose du diagnostic OBJECTIFS OPERATIONNELS … maitriser : o Utiliser un vocabulaire commun pour nommer les troubles du langage o Repérer les liens entre les troubles du langage et d’autres troubles o neurodéveloppementaux o Connaitre les documents de référence pour définir et nommer les troubles o Rapprocher les nouveaux termes de la nomenclature des actes orthophoniques o Savoir poser un diagnostic orthophonique à l’aide d’un bilan construit, réfléchi et succinct.

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone - Orthophonie & COVID long : les troubles olfacto-gustatifs. Évaluation et prise en charge

DPC

Résumé Pouvoir appréhender les troubles olfacto-gustatifs en Covid long chez l’ensemble de nos patients et leur répercussion sur l’oralité alimentaire, la nutrition et les fonctions cognitives. Définition du Covid long, spécificités des troubles olfacto-gustatifs selon les variants Indications et terminologie Quel bilan ? Anamnèse spécifique Questionnaire spécifique Examen clinique spécifique Tests gustatifs et tests olfactifs Quelle prise en charge ? De l’anosmie/dysgueusie aux troubles cognitifs, l’olfaction est un outil rééducatif fondamental Du matériel spécifique sera présenté Objectifs pédagogiques - améliorer le repérage et la prise en soin/le suivi des patients présentant des symptômes de la Covid 19 selon la définition donnée par la HAS - Repérer les patients concernés : définition du Covid long et de ses troubles - Diagnostiquer un trouble olfacto-gustatif ( anosmie, dysgueusie) : le bilan olfacto-gustatif - Prendre en charge un patient avec trouble olfacto-gustatif - Relier système olfactif et processus cognitif afin de rééduquer les troubles de l’attention et la surcharge cognitive - Disposer d’outils pour cette prise en charge https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2021-11/symptomes_prolonges_a_la_suite_d_une_covid_19_de_l_adulte_diagnostic_et_prise_en_charge.pdf Objectifs opérationnels et évaluables inclure la rééducation des troubles olfacto-gustatifs dans les prises en charge en déglutition, en oralité et en cognition A l’issue de la formation, le stagiaire sera capable : - De faire un lien entre système olfactif et processus cognitif - De réaliser un bilan olfacto-gustatif spécifique notamment en matière de gout - De proposer une rééducation spécifique - D’animer des ateliers olfacto-gustatifs en cabinet et en structures Orientation nationale DPC selon les recommandations de la HAS · Savoir repérer les personnes avec des symptômes prolongés après un épisode initial de la Covid 19 documenté cliniquement · Savoir proposer un plan de soin orthophonique adapté · Savoir quelles informations partager avec le patient · Comment suivre ces patients et organiser un plan de soin

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone - Les troubles de la déglutition des patients en situation de handicap : prévention, repérage, prise en charge spécifique et formation des aidants en structures de soins (familiaux et professionnels)

DPC

Résumé Formation Continue pour une intervention dans les pathologies de la sphère ORL, dans les pathologies neurologiques neuro dégénératives et aiguës, auprès de patients porteurs d’un handicap. o Comprendre l’anatomo-physiologie du carrefour aérodigestif o Réaliser un bilan de déglutition complet : anamnèse, bilan clinique, bilan dynamique avec essais alimentaires o Établir une fiche alimentaire personnalisée o Rééduquer les troubles de la déglutition même lorsque le patient présente des troubles cognitifs sévères o Assurer la reprise alimentaire o Connaître et réaliser le sevrage de l’alimentation artificielle o Former le personnel soignant aux troubles de la déglutitio Objectifs pédagogiques - Connaître les spécificités de déglutition du patient en situation de handicap - Connaître les troubles de l’oralité du patient en situation de handicap - Effectuer un bilan de déglutition spécifique, cette partie sera illustrée d’un cas clinique - Effectuer une rééducation spécifique pour limiter le risque de fausses routes - Former les aidants à la gestion des troubles de la déglutition et à la supervision des repas Objectifs opérationnels : à l’issue de la formation, les stagiaires seront capables de - D’évaluer les troubles de la déglutition chez les patients en situation de handicap - De proposer un bilan adapté à la situation de handicap et une fiche alimentaire personnalisée - De proposer une texture alimentaire adaptée et de prendre part à la décision d’une nutrition artificielle - De proposer un projet de soin autour de l‘oralité - De former les aidants aux troubles de la déglutition et à la supervision des repas Objectifs opérationnels : à l’issue de la formation, les stagiaires seront capables de - D’évaluer les troubles de la déglutition chez les patients en situation de handicap - De proposer un bilan adapté à la situation de handicap et une fiche alimentaire personnalisée - De proposer une texture alimentaire adaptée et de prendre part à la décision d’une nutrition artificielle - De proposer un projet de soin autour de l‘oralité - De former les aidants aux troubles de la déglutition et à la supervision des repas

Orthophoniste

Mixte

Classe virtuelle synchrone - Autour de l’Oralité

DPC

RÉSUMÉ Après un rappel du développement normal de la déglutition et de l’alimentation, des liens seront établis entre oralité alimen taire et oralité verbale. Les origines et manifestations des troubles seront présentées, ainsi qu’une grille d’évaluation orthophonique. Suivront les grands principes de prise en soins, tant aux repas que hors des repas. L’accent sera mis sur l’importance de l’implication parentale et d’un travail établi en transdisciplinarité avec l’ensemble des partenaires professionnels concernés par cette problématique. Les données théoriques seront illustrées par des vidéos. Tout au long de la formation, les stagiaires sont invités à parler de leurs patients pour que la formation cible au mieux leur pratique. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : o Connaître le concept de l’oralité et les signes d’alerte d’un dysfonctionnement o Savoir quel est le développement normal de la déglutition et de l’alimentation, et sur quoi ce développement repose o Faire le lien entre un trouble du Neuro développement et un trouble de l’oralité o Comprendre les conséquences possibles d’un trouble de l’oralité o Maîtriser une grille d’évaluation de l’oralité o Savoir bâtir un projet de prise en soins pour un enfant présentant un trouble de l’oralité OBJECTIFS OPERATIONNELS : A l’issue de la formation, le stagiaire saura : o évaluer, observer et prendre en soins les troubles de l’oralité, de déglutition et d’alimentation des enfants, o travailler en partenariat avec les autres professionnels concernés par cette problématique o impliquer les parents et les familles.