16 formations DPC GEPALM disponibles

Orthophoniste

En présentiel

Ateliers Ludiques Prélogiques

DPC

L'action se déroulera en 4 journées de 8 séquences selon le programme détaillé ci-joint. La formation est à dominante pédagogique et cognitive. Résumé : Développement du symbolisme ; l'espace du jeu, le temps dans le jeu. Actions, projets et anticipation ; ouverture et mobilité de pensée ; introduction à la notion de code ; analyse des éléments mis en scène : propriétés et catégorisation Déplacements, traces et exploitation prélogique, les transformations ; les objets cachés et les énigmes ; Les relations, les mises en correspondance ; les comparaisons ; l'ordre ; le dénombrement. L'analyse des ateliers mise en commun donnera lieu à une synthèse théorique par thème. Synthèse et conclusion en lien avec la méthodologie et la pratique dans les groupes. Objectifs : S’approprier un outil de prise en charge utilisable dans la plupart des pathologies touchant les fonctions cognitives (dysphasies, dyspraxies, autisme, TDA, TDAH, prévention de la dyscalculie, déficit auditif, atteintes génétiques et neurologiques…),au moment de la préparation à la construction du nombre ou pour pallier aux dysfonctionnements lors de sa mise en place. Cet outil favorise aussi la structuration du langage. Il passe systématiquement en revue en situation de jeu, moyen privilégié de progression chez les jeunes enfants comme chez ceux qui rencontrent des difficultés dans les différents fondements de l’édifice cognitif.

Orthophoniste

En présentiel

Approches thérapeutiques : Logique, mathématique et langage

DPC

L'action vise à apporter des connaissances théoriques dans le domaine logico-mathématique et à donner des pistes de travail dans la prise en charge de difficultés dans ce domaine chez les enfants, les adolescents et dans certaines pathologies cognitives d’adultes. Il s’agira de se donner des outils d’observation et de rééducation dans les différents domaines qui fondent le développement de la pensée logique. Pour cela, nous mettrons en évidence les liens qui s’établissent, lors du développement de l’enfant, entre les processus qui soutiennent le raisonnement, le langage et les mathématiques. Nous essaierons de reconnaître, lors d’activités de résolution de problèmes présentés sous forme d’énoncés, quels sont les fondements logiques sous-jacents qui peuvent conduire à la résolution de ces problèmes. Nous identifierons les différentes étapes permettant d’accéder à la compréhension et à l’élaboration d’un formule mathématique simple lors d’activités à dominante spatiale. Nous définirons les principes fondateurs propres au domaine du nombre et les points pouvant faire obstacle à la construction de la numération. Les moyens pédagogiques de cette formation alternent les apports théoriques et la recherche active par le biais d’ateliers en groupes de 4 ou 5 personnes. Il s’agit de prendre appui sur les connaissances des participants et de leur proposer une démarche active de recherche, démarche qui est le propre d’une approche clinique de la rééducation.

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Ateliers Ludiques Prélogiques

DPC

L'action se déroulera en 4 journées de 8 séquences selon le programme détaillé ci-joint. La formation est à dominante pédagogique et cognitive. Résumé : Développement du symbolisme ; l'espace du jeu, le temps dans le jeu. Actions, projets et anticipation ; ouverture et mobilité de pensée ; introduction à la notion de code ; analyse des éléments mis en scène : propriétés et catégorisation Déplacements, traces et exploitation prélogique, les transformations ; les objets cachés et les énigmes ; Les relations, les mises en correspondance ; les comparaisons ; l'ordre ; le dénombrement. L'analyse des ateliers mise en commun donnera lieu à une synthèse théorique par thème. Synthèse et conclusion en lien avec la méthodologie et la pratique dans les groupes. Objectifs : S’approprier un outil de prise en charge utilisable dans la plupart des pathologies touchant les fonctions cognitives (dysphasies, dyspraxies, autisme, TDA, TDAH, prévention de la dyscalculie, déficit auditif, atteintes génétiques et neurologiques…),au moment de la préparation à la construction du nombre ou pour pallier aux dysfonctionnements lors de sa mise en place. Cet outil favorise aussi la structuration du langage. Il passe systématiquement en revue en situation de jeu, moyen privilégié de progression chez les jeunes enfants comme chez ceux qui rencontrent des difficultés dans les différents fondements de l’édifice cognitif.

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Approches thérapeutiques : Logique, mathématique et langage

DPC

L'action vise à apporter des connaissances théoriques dans le domaine logico-mathématique et à donner des pistes de travail dans la prise en charge de difficultés dans ce domaine chez les enfants, les adolescents et dans certaines pathologies cognitives d’adultes. Il s’agira de se donner des outils d’observation et de rééducation dans les différents domaines qui fondent le développement de la pensée logique. Pour cela, nous mettrons en évidence les liens qui s’établissent, lors du développement de l’enfant, entre les processus qui soutiennent le raisonnement, le langage et les mathématiques. Nous essaierons de reconnaître, lors d’activités de résolution de problèmes présentés sous forme d’énoncés, quels sont les fondements logiques sous-jacents qui peuvent conduire à la résolution de ces problèmes. Nous identifierons les différentes étapes permettant d’accéder à la compréhension et à l’élaboration d’un formule mathématique simple lors d’activités à dominante spatiale. Nous définirons les principes fondateurs propres au domaine du nombre et les points pouvant faire obstacle à la construction de la numération. Les moyens pédagogiques de cette formation alternent les apports théoriques et la recherche active par le biais d’ateliers en groupes de 4 ou 5 personnes. Il s’agit de prendre appui sur les connaissances des participants et de leur proposer une démarche active de recherche, démarche qui est le propre d’une approche clinique de la rééducation.

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Ateliers Ludiques Prélogiques

DPC

L'action se déroulera en 4 journées de 8 séquences selon le programme détaillé ci-joint. La formation est à dominante pédagogique et cognitive. Résumé : Développement du symbolisme ; l'espace du jeu, le temps dans le jeu. Actions, projets et anticipation ; ouverture et mobilité de pensée ; introduction à la notion de code ; analyse des éléments mis en scène : propriétés et catégorisation Déplacements, traces et exploitation prélogique, les transformations ; les objets cachés et les énigmes ; Les relations, les mises en correspondance ; les comparaisons ; l'ordre ; le dénombrement. L'analyse des ateliers mise en commun donnera lieu à une synthèse théorique par thème. Synthèse et conclusion en lien avec la méthodologie et la pratique dans les groupes. Objectifs : S’approprier un outil de prise en charge utilisable dans la plupart des pathologies touchant les fonctions cognitives (dysphasies, dyspraxies, autisme, TDA, TDAH, prévention de la dyscalculie, déficit auditif, atteintes génétiques et neurologiques…),au moment de la préparation à la construction du nombre ou pour pallier aux dysfonctionnements lors de sa mise en place. Cet outil favorise aussi la structuration du langage. Il passe systématiquement en revue en situation de jeu, moyen privilégié de progression chez les jeunes enfants comme chez ceux qui rencontrent des difficultés dans les différents fondements de l’édifice cognitif.

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Approches thérapeutiques : Logique, mathématique et langage

DPC

L'action vise à apporter des connaissances théoriques dans le domaine logico-mathématique et à donner des pistes de travail dans la prise en charge de difficultés dans ce domaine chez les enfants, les adolescents et dans certaines pathologies cognitives d’adultes. Il s’agira de se donner des outils d’observation et de rééducation dans les différents domaines qui fondent le développement de la pensée logique. Pour cela, nous mettrons en évidence les liens qui s’établissent, lors du développement de l’enfant, entre les processus qui soutiennent le raisonnement, le langage et les mathématiques. Nous essaierons de reconnaître, lors d’activités de résolution de problèmes présentés sous forme d’énoncés, quels sont les fondements logiques sous-jacents qui peuvent conduire à la résolution de ces problèmes. Nous identifierons les différentes étapes permettant d’accéder à la compréhension et à l’élaboration d’un formule mathématique simple lors d’activités à dominante spatiale. Nous définirons les principes fondateurs propres au domaine du nombre et les points pouvant faire obstacle à la construction de la numération. Les moyens pédagogiques de cette formation alternent les apports théoriques et la recherche active par le biais d’ateliers en groupes de 4 ou 5 personnes. Il s’agit de prendre appui sur les connaissances des participants et de leur proposer une démarche active de recherche, démarche qui est le propre d’une approche clinique de la rééducation.

Orthophoniste

En présentiel

Analyse de la Notion de Temps

DPC

Les professionnels seront invités à partir de l'analyse de leur pratique actuelle et de leurs observations des pathologies dans le domaine du temps (dyschronies, dyspraxies, dyscalculies, dysphasies, déficits auditifs, retards sévères de langage ) à développer des techniques de prise en charge novatrices. L'enfant, l’adolescent, l’adulte sont mis au centre des préoccupations créatrices et évolutives du rééducateur. Cette action de formation dispensée selon une méthode pédagogique et cognitive à l’attention d’un groupe de 20 professionnels. Elle sera dispensée en 2 fois 2 jours ou en 4 jours selon les sessions proposées. L’action se déroule uniquement en présentiel. Cette action est dispensée selon des méthodes interrogatives et actives : Alternance entre données théoriques et mise en ateliers par petits groupes. Synthèse et analyse des questionnaires en amont en 1ère partie de formation après la présentation des objectifs.

Orthophoniste

En présentiel

Introduction au Bilan clinique Logico-Mathématique

DPC

Cette action a été créée à la demande de praticiens non spécialisés en rééducation des troubles logico-mathématiques qui s’interrogeaient sur la nécessité de telles investigations chez leurs patients. Elle comporte un exposé théorique sur chacun des domaines concernés par la construction du nombre, et regroupe les domaines permettant d’explorer tout le champ des compétences nécessaires à la construction du nombre et des opérations. Suivie d’une présentation des épreuves avec analyse et cotation des réponses possibles, complétée d’exemples et d’ateliers d’entrainement à la pratique clinique. Cette action pédagogique et cognitive est dispensée selon des méthodes interrogatives et actives. L'alternance entre données théoriques et mise en ateliers par petits groupes permettront l'amélioration des compétences dans le domaine du Bilan logico-mathématique.

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En présentiel

Approches thérapeutiques : Logique, mathématique et langage

DPC

L'action vise à apporter des connaissances théoriques dans le domaine logico-mathématique et à donner des pistes de travail dans la prise en charge de difficultés dans ce domaine chez les enfants, les adolescents et dans certaines pathologies cognitives d’adultes. Il s’agira de se donner des outils d’observation et de rééducation dans les différents domaines qui fondent le développement de la pensée logique. Pour cela, nous mettrons en évidence les liens qui s’établissent, lors du développement de l’enfant, entre les processus qui soutiennent le raisonnement, le langage et les mathématiques. Nous essaierons de reconnaître, lors d’activités de résolution de problèmes présentés sous forme d’énoncés, quels sont les fondements logiques sous-jacents qui peuvent conduire à la résolution de ces problèmes. Nous identifierons les différentes étapes permettant d’accéder à la compréhension et à l’élaboration d’un formule mathématique simple lors d’activités à dominante spatiale. Nous définirons les principes fondateurs propres au domaine du nombre et les points pouvant faire obstacle à la construction de la numération. Les moyens pédagogiques de cette formation alternent les apports théoriques et la recherche active par le biais d’ateliers en groupes de 4 ou 5 personnes. Il s’agit de prendre appui sur les connaissances des participants et de leur proposer une démarche active de recherche, démarche qui est le propre d’une approche clinique de la rééducation.

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En présentiel

Ateliers Ludiques Prélogiques

DPC

Les méthodes HAS mobilisées sont les suivantes : Activité à dominante pédagogique et cognitive. L’articulation entre cours théoriques et mise en pratique en ateliers contribueront à l’acquisition et au perfectionnement des connaissances dans le domaine logico-mathématique. Centré sur la pratique, notre démarche pédagogique sera active et interactive. L'action se déroulera en 4 étapes selon le descriptif détaillé ci-joint. Objectifs : A travers l'étude théorique du développement infra logique et logique élémentaire du jeune enfant, se donner des outils d’observation et de rééducation dans les différents domaines qui fondent le développement de la pensée logique. Prépare à la construction du nombre dans ses aspects symboliques, spatiaux et temporels et logico-mathématique. Favorise la structuration du langage par l'intervention sur le langage spontané en situation ludique. Les participants seront invités à partir de l'analyse de leur pratique actuelle autour du jeu à développer des techniques de prise en charge novatrices. L'enfant est mis au centre des préoccupations créatrices et évolutives du rééducateur. Résumé : Développement du symbolisme ; l'espace du jeu, le temps dans le jeu. Actions, projets et anticipation ; ouverture et mobilité de pensée ; introduction à la notion de code ; analyse des éléments mis en scène : propriétés et catégorisation Déplacements, traces et exploitation prélogique, les transformations ; les objets cachés et les énigmes ; Les relations, les mises en correspondance ; les comparaisons ; l'ordre ; le dénombrement. L'analyse des ateliers mise en commun donnera lieu à une synthèse théorique par thème. Synthèse et conclusion en lien avec la méthodologie et la pratique dans les groupes. Un questionnaire individuel d’évaluation est remis aux participants. Après validation des 4 étapes, l' attestation est remise aux professionnels de santé. Un questionnaire sur l’impact de la formation à distance sera envoyé 6 mois après la fin de l'action.