Contexte L’enjeu principal d’un repérage puis d’un diagnostic précoce de trouble du spectre de l’autisme est la possibilité de mettre en œuvre des interventions adaptées, globales, personnalisées et coordonnées, si possible avant l’âge de 4 ans (cf. recommandations HAS-Anesm 201

2-, dans le but de favoriser leur développement et leurs apprentissages et de réduire les sur-handicaps. De ce fait, les professionnels se doivent d’être en alerte vis-à-vis du développement de l’enfant afin de mener des actions de repérage et de dépistage. Pour que cela soit possible, ils doivent posséder une bonne connaissance des signes d’alerte et des différents outils diagnostic. Objectif général Comprendre les mécanismes de l'autisme et être en mesure de procéder à l’examen des différents domaines développementaux pour un repérage des signes d’un développement avec autisme. Objectifs recherchés • Améliorer et harmoniser les modes de dépistage et de diagnostic en tenant compte des spécificités de la personne avec autisme. • Respecter la singularité de l’enfant/adolescent et de sa famille. • S’assurer de la cohérence du projet au regard de l’actualisation du diagnostic ou des connaissances par des évaluations complémentaires régulières. • S’appuyer sur des compétences médicales, psychologiques, paramédicales et éducatives actualisées. Des compétences relatives au développement et au fonctionnement neuropsychologique de l’enfant/adolescent avec TED sont nécessaires. • Former et mettre à disposition de toute équipe d’interventions les outils suivants : échelle d’évaluation de l’autisme infantile (CARS), échelle de comportements adaptatifs de Vineland, échelle des comportements autistiques (ECA), échelle de communication sociale précoce (ECSP), profil psycho-éducatif (PEP-3 et AA-PEP), ainsi que les outils standardisés non spécifiques aux TED pour le langage et le développement sensoriel et moteur. Objectifs de la formation • Actualiser les connaissances sur l’autisme et le fonctionnement cognitif particulier. • Connaître le développement de l’enfant typique. • Repérer les signes d’un développement avec autisme. • Connaître les outils de dépistage et de diagnostic. • Comprendre les différentes classifications et distinguer les différents diagnostics posés.