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Vaccination, les nouveaux enjeux pour améliorer la couverture vaccinale : Rôle des médecins ( FC EL 11H)

DPC

Contexte : La vaccination est un moyen clé de prévention contre les maladies infectieuses graves. Son origine remonte à l'Antiquité, avec des avancées majeures au 18e siècle grâce à Edward Jenner et au 19e siècle avec Louis Pasteur. Au 20e siècle, les progrès en biotechnologie ont renforcé l'efficacité des vaccins. L'OMS et l'UNICEF soulignent l'importance de la vaccination, bien qu'un rapport de 2020 ait révélé une baisse inquiétante de la vaccination infantile, avec 25 millions d'enfants non vaccinés chaque année. La défiance croissante envers la vaccination menace la couverture vaccinale, entraînant la réémergence de maladies comme la rougeole. En France, 11 vaccins sont devenus obligatoires en 2018, et les compétences vaccinales des infirmiers et des pharmaciens ont été élargis en 2023. La formation des médecins généralistes est cruciale pour promouvoir la vaccination, répondre aux réticences des patients, et améliorer la couverture vaccinale, en collaboration avec d'autres professionnels de santé. Objectifs : GÉNÉRAL : Actualiser ses connaissances en vaccinologie : Fabrication et composition des vaccins (chapitre 3), De la fabrication à l’injection : le circuit du vaccin (chapitre 6), Vaccination et réponse immunitaire (chapitre 3), Évolution des maladies à prévention vaccinale (chapitre 3), Calendrier vaccinal de l’enfant et de l’adulte (chapitre 4), Les populations à risque (chapitre 4), Vaccin de la covid 19, BCG et HPV (chapitre 5) 2) GÉNÉRAL : Maitriser l’environnement vaccinal : Histoire de la vaccination (chapitre 1), Nouvelles missions des professionnels de santé de proximité (chapitre 4), Pharmacovigilance (chapitre 6), Surveillance des maladies à prévention vaccinale (chapitre 6), Collaboration européenne (chapitre 6), Ressources disponibles pour les professionnels et le grand public (chapitre 6), Les nouvelles missions des professionnels de santé (chapitre 6), Vaccination des professionnels exposés à des risques particuliers (chapitre 7), Participation des professionnels aux campagnes de vaccination (chapitre 7) 3) GÉNÉRAL : Communiquer efficacement pour lever les freins à la vaccination : Rôle de promoteur des professionnels de santé (chapitre 4), Mécanismes de l’hésitation vaccinale et ses déterminants, les freins spécifiques à la vaccination des professionnels de santé (chapitre 8), Techniques d’argumentation notamment celle de l’entretien motivationnel appliqué à la réticence vaccinale (chapitre 8), Techniques d’argumentation spécifique vis-à-vis d’un professionnel de santé (chapitre 8), Exemples illustrés d’échanges professionnels – patient dans le cadre de l’entretien motivationnel (conversation audio, exercices à choix multiples…) (chapitre 8), Exercices pratiques et commentés d’échange motivationnels (chapitre 8). Résumé : Ce programme de DPC est un programme composé d’une formation continue (FC) utilisant la méthode HAS d’e-Learning. Ce programme débutera par un questionnaire pré-formation qui évaluera les connaissances de l’apprenant sur le sujet. Les sujets suivants seront abordés : Rappels sur les vaccins, les maladies à prévention vaccinale Obligations et recommandations vaccinales : le calendrier vaccinal pour tous les âges Les vaccinations spécifiques : HPV, BCG, Covid Sécurité vaccinale : circuit sécurisé, instances et ressources disponibles Enjeux de la vaccination des professionnels de santé et rôles de promoteurs de la vaccination Outillage pour lever les freins à la vaccination : entretien motivationnel, mises en situation, et exercices pratiques À l’issue de cette FC un questionnaire post formation permettra d’évaluer l’apport de connaissances auprès de chaque apprenant Contexte : La vaccination est un moyen clé de prévention contre les maladies infectieuses graves. Son origine remonte à l'Antiquité, avec des avancées majeures au 18e siècle grâce à Edward Jenner et au 19e siècle avec Louis Pasteur. Au 20e siècle, les progrès en biotechnologie ont renforcé l'efficacité des vaccins. L'OMS et l'UNICEF soulignent l'importance de la vaccination, bien qu'un rapport de 2020 ait révélé une baisse inquiétante de la vaccination infantile, avec 25 millions d'enfants non vaccinés chaque année. La défiance croissante envers la vaccination menace la couverture vaccinale, entraînant la réémergence de maladies comme la rougeole. En France, 11 vaccins sont devenus obligatoires en 2018, et les compétences vaccinales des infirmiers et des pharmaciens ont été élargis en 2023. La formation des médecins généralistes est cruciale pour promouvoir la vaccination, répondre aux réticences des patients, et améliorer la couverture vaccinale, en collaboration avec d'autres professionnels de santé. Objectifs : GÉNÉRAL : Actualiser ses connaissances en vaccinologie : Fabrication et composition des vaccins (chapitre 3), De la fabrication à l’injection : le circuit du vaccin (chapitre 6), Vaccination et réponse immunitaire (chapitre 3), Évolution des maladies à prévention vaccinale (chapitre 3), Calendrier vaccinal de l’enfant et de l’adulte (chapitre 4), Les populations à risque (chapitre 4), Vaccin de la covid 19, BCG et HPV (chapitre 5) 2) GÉNÉRAL : Maitriser l’environnement vaccinal : Histoire de la vaccination (chapitre 1), Nouvelles missions des professionnels de santé de proximité (chapitre 4), Pharmacovigilance (chapitre 6), Surveillance des maladies à prévention vaccinale (chapitre 6), Collaboration européenne (chapitre 6), Ressources disponibles pour les professionnels et le grand public (chapitre 6), Les nouvelles missions des professionnels de santé (chapitre 6), Vaccination des professionnels exposés à des risques particuliers (chapitre 7), Participation des professionnels aux campagnes de vaccination (chapitre 7) 3) GÉNÉRAL : Communiquer efficacement pour lever les freins à la vaccination : Rôle de promoteur des professionnels de santé (chapitre 4), Mécanismes de l’hésitation vaccinale et ses déterminants, les freins spécifiques à la vaccination des professionnels de santé (chapitre 8), Techniques d’argumentation notamment celle de l’entretien motivationnel appliqué à la réticence vaccinale (chapitre 8), Techniques d’argumentation spécifique vis-à-vis d’un professionnel de santé (chapitre 8), Exemples illustrés d’échanges professionnels – patient dans le cadre de l’entretien motivationnel (conversation audio, exercices à choix multiples…) (chapitre 8), Exercices pratiques et commentés d’échange motivationnels (chapitre 8). Résumé : Ce programme de DPC est un programme composé d’une formation continue (FC) utilisant la méthode HAS d’e-Learning. Ce programme débutera par un questionnaire pré-formation qui évaluera les connaissances de l’apprenant sur le sujet. Les sujets suivants seront abordés : Rappels sur les vaccins, les maladies à prévention vaccinale Obligations et recommandations vaccinales : le calendrier vaccinal pour tous les âges Les vaccinations spécifiques : HPV, BCG, Covid Sécurité vaccinale : circuit sécurisé, instances et ressources disponibles Enjeux de la vaccination des professionnels de santé et rôles de promoteurs de la vaccination Outillage pour lever les freins à la vaccination : entretien motivationnel, mises en situation, et exercices pratiques À l’issue de cette FC un questionnaire post formation permettra d’évaluer l’apport de connaissances auprès de chaque apprenant Contexte : La vaccination est un moyen clé de prévention contre les maladies infectieuses graves. Son origine remonte à l'Antiquité, avec des avancées majeures au 18e siècle grâce à Edward Jenner et au 19e siècle avec Louis Pasteur. Au 20e siècle, les progrès en biotechnologie ont renforcé l'efficacité des vaccins. L'OMS et l'UNICEF soulignent l'importance de la vaccination, bien qu'un rapport de 2020 ait révélé une baisse inquiétante de la vaccination infantile, avec 25 millions d'enfants non vaccinés chaque année. La défiance croissante envers la vaccination menace la couverture vaccinale, entraînant la réémergence de maladies comme la rougeole. En France, 11 vaccins sont devenus obligatoires en 2018, et les compétences vaccinales des infirmiers et des pharmaciens ont été élargis en 2023. La formation des médecins généralistes est cruciale pour promouvoir la vaccination, répondre aux réticences des patients, et améliorer la couverture vaccinale, en collaboration avec d'autres professionnels de santé. Objectifs : GÉNÉRAL : Actualiser ses connaissances en vaccinologie : Fabrication et composition des vaccins (chapitre 3), De la fabrication à l’injection : le circuit du vaccin (chapitre 6), Vaccination et réponse immunitaire (chapitre 3), Évolution des maladies à prévention vaccinale (chapitre 3), Calendrier vaccinal de l’enfant et de l’adulte (chapitre 4), Les populations à risque (chapitre 4), Vaccin de la covid 19, BCG et HPV (chapitre 5) 2) GÉNÉRAL : Maitriser l’environnement vaccinal : Histoire de la vaccination (chapitre 1), Nouvelles missions des professionnels de santé de proximité (chapitre 4), Pharmacovigilance (chapitre 6), Surveillance des maladies à prévention vaccinale (chapitre 6), Collaboration européenne (chapitre 6), Ressources disponibles pour les professionnels et le grand public (chapitre 6), Les nouvelles missions des professionnels de santé (chapitre 6), Vaccination des professionnels exposés à des risques particuliers (chapitre 7), Participation des professionnels aux campagnes de vaccination (chapitre 7) 3) GÉNÉRAL : Communiquer efficacement pour lever les freins à la vaccination : Rôle de promoteur des professionnels de santé (chapitre 4), Mécanismes de l’hésitation vaccinale et ses déterminants, les freins spécifiques à la vaccination des professionnels de santé (chapitre 8), Techniques d’argumentation notamment celle de l’entretien motivationnel appliqué à la réticence vaccinale (chapitre 8), Techniques d’argumentation spécifique vis-à-vis d’un professionnel de santé (chapitre 8), Exemples illustrés d’échanges professionnels – patient dans le cadre de l’entretien motivationnel (conversation audio, exercices à choix multiples…) (chapitre 8), Exercices pratiques et commentés d’échange motivationnels (chapitre 8). Résumé : Ce programme de DPC est un programme composé d’une formation continue (FC) utilisant la méthode HAS d’e-Learning. Ce programme débutera par un questionnaire pré-formation qui évaluera les connaissances de l’apprenant sur le sujet. Les sujets suivants seront abordés : Rappels sur les vaccins, les maladies à prévention vaccinale Obligations et recommandations vaccinales : le calendrier vaccinal pour tous les âges Les vaccinations spécifiques : HPV, BCG, Covid Sécurité vaccinale : circuit sécurisé, instances et ressources disponibles Enjeux de la vaccination des professionnels de santé et rôles de promoteurs de la vaccination Outillage pour lever les freins à la vaccination : entretien motivationnel, mises en situation, et exercices pratiques À l’issue de cette FC un questionnaire post formation permettra d’évaluer l’apport de connaissances auprès de chaque apprenant Contexte : La vaccination est un moyen clé de prévention contre les maladies infectieuses graves. Son origine remonte à l'Antiquité, avec des avancées majeures au 18e siècle grâce à Edward Jenner et au 19e siècle avec Louis Pasteur. Au 20e siècle, les progrès en biotechnologie ont renforcé l'efficacité des vaccins. L'OMS et l'UNICEF soulignent l'importance de la vaccination, bien qu'un rapport de 2020 ait révélé une baisse inquiétante de la vaccination infantile, avec 25 millions d'enfants non vaccinés chaque année. La défiance croissante envers la vaccination menace la couverture vaccinale, entraînant la réémergence de maladies comme la rougeole. En France, 11 vaccins sont devenus obligatoires en 2018, et les compétences vaccinales des infirmiers et des pharmaciens ont été élargis en 2023. La formation des médecins généralistes est cruciale pour promouvoir la vaccination, répondre aux réticences des patients, et améliorer la couverture vaccinale, en collaboration avec d'autres professionnels de santé. Objectifs : GÉNÉRAL : Actualiser ses connaissances en vaccinologie : Fabrication et composition des vaccins (chapitre 3), De la fabrication à l’injection : le circuit du vaccin (chapitre 6), Vaccination et réponse immunitaire (chapitre 3), Évolution des maladies à prévention vaccinale (chapitre 3), Calendrier vaccinal de l’enfant et de l’adulte (chapitre 4), Les populations à risque (chapitre 4), Vaccin de la covid 19, BCG et HPV (chapitre 5) 2) GÉNÉRAL : Maitriser l’environnement vaccinal : Histoire de la vaccination (chapitre 1), Nouvelles missions des professionnels de santé de proximité (chapitre 4), Pharmacovigilance (chapitre 6), Surveillance des maladies à prévention vaccinale (chapitre 6), Collaboration européenne (chapitre 6), Ressources disponibles pour les professionnels et le grand public (chapitre 6), Les nouvelles missions des professionnels de santé (chapitre 6), Vaccination des professionnels exposés à des risques particuliers (chapitre 7), Participation des professionnels aux campagnes de vaccination (chapitre 7) 3) GÉNÉRAL : Communiquer efficacement pour lever les freins à la vaccination : Rôle de promoteur des professionnels de santé (chapitre 4), Mécanismes de l’hésitation vaccinale et ses déterminants, les freins spécifiques à la vaccination des professionnels de santé (chapitre 8), Techniques d’argumentation notamment celle de l’entretien motivationnel appliqué à la réticence vaccinale (chapitre 8), Techniques d’argumentation spécifique vis-à-vis d’un professionnel de santé (chapitre 8), Exemples illustrés d’échanges professionnels – patient dans le cadre de l’entretien motivationnel (conversation audio, exercices à choix multiples…) (chapitre 8), Exercices pratiques et commentés d’échange motivationnels (chapitre 8). Résumé : Ce programme de DPC est un programme composé d’une formation continue (FC) utilisant la méthode HAS d’e-Learning. Ce programme débutera par un questionnaire pré-formation qui évaluera les connaissances de l’apprenant sur le sujet. Les sujets suivants seront abordés : Rappels sur les vaccins, les maladies à prévention vaccinale Obligations et recommandations vaccinales : le calendrier vaccinal pour tous les âges Les vaccinations spécifiques : HPV, BCG, Covid Sécurité vaccinale : circuit sécurisé, instances et ressources disponibles Enjeux de la vaccination des professionnels de santé et rôles de promoteurs de la vaccination Outillage pour lever les freins à la vaccination : entretien motivationnel, mises en situation, et exercices pratiques À l’issue de cette FC un questionnaire post formation permettra d’évaluer l’apport de connaissances auprès de chaque apprenant

E-learning

Evaluer et prendre en Charge La Douleur Aiguë Chez la personne Agée Audit (E-Learning 4h)

DPC

CONTEXTE : L'Organisation Mondiale de la Santé, pour l’étude de la douleur (IASP) définit la douleur comme « une expérience sensorielle et émotionnelle désagréable associée à une lésion tissulaire réelle ou potentielle ou décrite dans ces termes ». La notion de douleur est un sujet de philosophie , discuté en Grèce antique au Ve siècle avant notre ère par Socrate dans un dialogue présenté par Platon dans Gorgias . En 410 avant notre ère Hippocrate , considéré comme le père fondateur de la médecine , place bien le soulagement des souffrances au cœur du rôle médical : « Le premier principe de la médecine est de guérir quelquefois, de soulager souvent et de consoler toujours. ». Depuis les premiers écrits médicaux, la douleur est une permanence dans l’histoire de l’Art médical. Toutefois, la douleur est un paradigme et son traitement n’a pas toujours été une priorité. Autrefois considérée comme une épreuve nécessaire , la douleur est aujourd’hui peu tolérée, mais souvent dissimulée. On peine toujours à verbaliser ce sentiment universel. En ce début du XXIe siècle, la prise en charge de la douleur bénéficie d’un arsenal thérapeutique appuyé par un support juridique qui devrait permettre une approche optimale des patients douloureux. Dans la pratique quotidienne notamment dans les services d’urgence cette vision optimiste ne reflète pourtant pas toujours la réalité. Le docteur Frédéric Maillard du Centre National Ressources Douleur (CNRD) à l’hôpital parisien Armand Trousseau rappelle qu’il y a différents types de douleurs : celles dites « aiguës », récentes, et celles que l’on qualifie de « chroniques », c’est-à-dire évoluant depuis plus de 3 à 6 mois. Les deux types de douleur ne se traitent pas de la même façon. En ce qui concerne les douleurs aiguës , en traitant la cause et en donnant des antalgiques, on parvient généralement à traiter la douleur. La prise en charge de ces douleurs a bien progressé, notamment à l’hôpital où désormais les douleurs péri-opératoires sont bien anticipées. Cependant les douleurs provoquées par les soins sont encore difficiles à maîtriser et à soulager. Une personne sur 4 rapporte que la douleur aiguë perturbe ou détruit ses relations avec sa famille et ses amis. En outre, Les personnes souffrant de douleurs aiguës ont le sentiment que leur douleur n'est pas prise en charge de façon appropriée, la moitié de ces personnes estimant que leur médecin ne considère pas leur douleur comme un problème. La douleur constitue le premier motif de consultation dans les services d'urgences et chez le médecin généraliste. Moins de 3 % des patients douloureux bénéficient d'une prise en charge dans un des centres spécialisés, lesquels manquent cruellement de moyens . En ce qui concerne la douleur aiguë des personnes âgées, Il est d’autant plus important pour les soignants d’y être attentif .La douleur de la personne âgée est encore trop souvent négligée , banalisée , et mal prise en charge souvent à cause d’idées reçues tenaces, ou bien par manque d’outils adaptés , de déficits de formation ou encore de traitements inadaptés aux personnes âgées . Une personne âgée douloureuse, qu’elle est ou non des troubles cognitifs est une personne douloureuse comme les autres. En effet, la prévalence de la douleur est très élevée, avec 40 à 75 % des personnes âgées vivant à leur domicile et près de 90 % en institution. Les patients de plus de 85 ans se présentent quatre fois plus souvent aux Urgences que les patients de 50 ans et la douleur est alors un motif très fréquent de consultation. C’est dans ce contexte que l'IASP et l'EFIC militent pour que le soulagement de la douleur soit reconnu comme l'un des droits de l'Homme partout dans le monde. En France, à l’occasion de la journée mondiale contre la douleur plusieurs associations œuvrent pour sensibiliser sur le sujet par des conférences et la mise à disposition du matériel. Des assisses nationales de la douleur ont été organisées. Depuis 1998, nombre de plans agrègent des actions de lutte contre la douleur. Les rapports que la médecine entretient avec la douleur sont aujourd’hui encore traversés d’énigmes à la fois morales, philosophiques, physiologiques, voire politiques. Effectivement, la douleur peut-être un symptôme ou une maladie. L’une comme l’autre est transversale à bon nombre de prises en soin. Les professionnels de santé sont très souvent dépositaires de la plainte du patient. Ils l’écoutent, l’évaluent et la traitent en fonction de leurs champs de compétence. De plus, ils ont à cœur de mener leurs actions en collaboration avec le patient et les autres professionnels de santé. Les prises en charge coordonnées, dans le cadre du parcours de soin du patient algique, sont garantes de l’efficience des prestations . Une étude indique que les outils reconnus d’évaluation ne sont que peu utilisés et la prévention de la douleur induite ne constitue pas une pratique habituelle. Il est encore courant que les patients se plaignent de ne pas avoir été entendus, reconnus dans leurs douleurs, ou même soulagés. Cependant, force est de constater que de nombreux praticiens n’ont pas forcément les clés pour gérer toutes les douleurs présentées par leurs patients. La gestion de la douleur est une priorité pour les patients. Comme aucun examen , aucune prise de sang, aucun scanner ne permet d’identifier la douleur : la parole peut être un signal pouvant faire évoluer la prise en charge. Cette formation permettra d’améliorer la prise en charge de patients âgés algiques. OBJECTIFS : 1. GÉNÉRAL : Analyser sa pratique clinique et identifier les axes d’améliorations OPÉRATIONNELS : - Savoir réaliser un audit initial détaillée des pratiques cliniques. - Identifier les écarts par rapports aux recommandations et référentiels scientifiques validés. 2. GÉNÉRAL : Améliorer la qualité et la sécurité des soins prodigués aux patients OPÉRATIONNELS : - Proposer et mettre en œuvre des plans d’amélioration spécifiques basés sur les écarts identifiés dans un délai de 3 mois. - Effectuer un suivi pour évaluer l’impact des mesures d’amélioration sur la qualité et la sécurité des soins, en réalisant un second tour d’audit . RÉSUMÉ : Ce programme de DPC est composé d’une Évaluation des Pratiques Professionnelles utilisant la méthode HAS de l’audit clinique. L’audit doit être réalisé sur une pratique fréquente réalisé par le professionnel en pratique courante . Ce programme débute par le premier tour de l’audit clinique, composé d’une grille de critères. A l’issue du premier tour, un bilan permettra d’identifier les points forts et les points à améliorer, d’établir un profil et d’avoir des choix de comparaisons anonymes, (résultats individuelle, session et de l’ensemble de la profession). Un retour personnalisé vous permettra de définir un objectif d’amélioration à mettre en œuvre durant la période de 3 mois. Un second tour d’audit sur les mêmes critères, permettra d’auditer à nouveaux vos pratiques, et de réaliser un suivi pour évaluer l’impact des mesures d’améliorations que vous avez déterminées.

E-learning

Bon usage des médicaments en pédiatrie : Mise à jour des connaissances et évaluations des pratiques professionnelles.

DPC

Ce programme intégré est constitué d’une partie mise à jour des connaissances sur le bon usage des médicaments en pédiatrie et d’une partie évaluation des pratiques professionnelles sous forme d’audit clinique. La formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. L’audit clinique et les nombreux cas pratiques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Objectifs : Maîtriser les recommandations de bonnes pratiques et usages des médicaments en pédiatrie. Connaître les spécificités pharmacodynamiques, pharmacocinétiques et de prescription en pédiatrie. Améliorer les pratiques de prescription et d'information dans le cadre du bon usage des médicaments chez les enfants. Favoriser une décision personnalisée et le dialogue entre patient et médecin afin d’améliorer l’observance. Identifier les effets indésirables, les signaler afin de permettre une mise à jour des données de pharmacovigilance. Connaître et prévenir les risques de l’automédication par les parents chez les enfants. Ce programme intégré est constitué d’une partie mise à jour des connaissances sur le bon usage des médicaments en pédiatrie et d’une partie évaluation des pratiques professionnelles sous forme d’audit clinique. La formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. L’audit clinique et les nombreux cas pratiques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Ce programme intégré est constitué d’une partie mise à jour des connaissances sur le bon usage des médicaments en pédiatrie et d’une partie évaluation des pratiques professionnelles sous forme d’audit clinique. La formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. L’audit clinique et les nombreux cas pratiques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Ce programme intégré est constitué d’une partie mise à jour des connaissances sur le bon usage des médicaments en pédiatrie et d’une partie évaluation des pratiques professionnelles sous forme d’audit clinique. La formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. L’audit clinique et les nombreux cas pratiques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Ce programme intégré est constitué d’une partie mise à jour des connaissances sur le bon usage des médicaments en pédiatrie et d’une partie évaluation des pratiques professionnelles sous forme d’audit clinique. La formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. L’audit clinique et les nombreux cas pratiques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Favoriser une décision personnalisée et le dialogue entre patient et médecin afin d’améliorer l’observance.

E-learning

Bon usage des médicaments en pédiatrie : Mise à jour des connaissances

DPC

Cette formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. Les nombreux cas cliniques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Objectifs : Maîtriser les recommandations de bonnes pratiques et usages des médicaments en pédiatrie. Connaître les spécificités pharmacodynamiques, pharmacocinétiques et de prescription en pédiatrie. Améliorer les pratiques de prescription et d'information dans le cadre du bon usage des médicaments chez les enfants. Favoriser une décision personnalisée et le dialogue entre patient et médecin afin d’améliorer l’observance. Identifier les effets indésirables, les signaler afin de permettre une mise à jour des données de pharmacovigilance. Connaître et prévenir les risques de l’automédication par les parents chez les enfants. Cette formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. Les nombreux cas cliniques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Cette formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. Les nombreux cas cliniques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients. Cette formation continue permet aux médecins de consolider leurs connaissances sur les recommandations de bonnes pratiques en matière de prescription médicamenteuse en pédiatrie, ainsi que leurs connaissances sur les spécificités pédiatriques des médicaments notamment pharmacocinétiques et pharmacodynamiques. L’objectif de cette formation est d’adopter les recommandations de bon usage des médicaments en pédiatrie, intégrer le parent dans la discussion et lui fournir une information éclairée permettant de favoriser une bonne observance et une alliance thérapeutique. Les nombreux cas cliniques sur le bon usage des médicaments en pédiatrie permettent aux apprenants d’évaluer leur pratique et d’améliorer les prescriptions de médicaments auprès de leurs patients.

Mixte

FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning / Classe virtuelle

DPC

FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 1h Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. 1h30 Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 1h Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. 1h30 Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 1h Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. 1h30 Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 1h Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. 1h30 Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept FC Angine et Cystite complète – Délivrance des antibiotiques après un TROD – Elearning/CV Selon les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'o6icine après réalisation d'un TROD fixées par le décret n°2024-550 et un arrêté publiés au Journal o6iciel du 18 juin 2024. FC Angine : 4h elearning + 1h CV FC Cystite : 4h elearning Équipe pédagogique : Dr Marie FERRAND , Docteur en Médecine, Gynécologue et Médecin Urgentiste, Hôpital d’Arles, conceptrice et formatrice Mr DEPERIERS Pierre, Dr en Pharmacie, DIU de Vaccinologie et Maladies Infectieuses, concepteur et formateur en formation professionnelle continue. Mme GARRIGUES Claire, Dr en Pharmacie, DU d’Éducation Thérapeutique Orientation Fiche de cadrage n°02 : Prévention des infections et de l’antibiorésistance Public Pharmacien titulaire et assistant Contexte L’État est pleinement engagé dans la lutte contre l’antibiorésistance à travers la mise en œuvre d’une feuille de route interministérielle pour la maîtrise de l’antibiorésistance publiée dès 2016. Sept ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; ministères sont mobilisés pour décliner de façon coordonnée les interventions nécessaires en santé humaine, animale et environnementale en adéquation avec l’approche « Une seule santé » prônée par l’Organisation mondiale de la santé. Cette mobilisation vient d’être reconfirmée via la stratégie 2022-2025 de prévention des infections et de l’antibiorésistance en santé humaine qui repose sur deux piliers : la prévention et le contrôle des infections, ciblant à la fois les infections communautaires et celles associées aux soins et le bon usage des antibiotiques. Dans ce contexte les pharmaciens d’oaicine les conditions de mise en œuvre de la nouvelle compétence de délivrance sans ordonnance de certains médicaments par les pharmaciens d'oaicine après réalisation d'un TROD ont été fixées par un décret et un arrêté publiés au Journal oaiciel du 18 juin 2024. Initialement limité aux pharmaciens d’oaicine exerçant dans le cadre d'une structure d'exercice coordonné ou d’une CPTS, cette nouvelle compétence est désormais étendue à tous les pharmaciens d’oaicine, sous réserve de justifier d’une formation dont les modalités sont précisées par arrêté. Objectifs Amélioration de l’usage des antibiotiques : - Maîtrise des recommandations de bonne pratique en matière d’antibioprophylaxie ; - Connaissance des exigences réglementaires relatives à la délivrance sans ordonnance d’antibiotiques après la réalisation d’un TROD et des recommandations en vigueur, dont celles de laHAS; - Identification des situations d’infections pour lesquelles le pharmacien peut délivrer sans ordonnance des antibiotiques après la réalisation d’un TROD ; - Identification des facteurs d’exclusion et de gravité d’une infection et des situations qui imposent au pharmacien d’oaicine d’adresser le patient au médecin ; - Justification du traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient ; Sécurisation de la délivrance antibiotique : - Vérification des modalités de prescription prévues et d’absence d’interactions médicamenteuses - Identification des situations nécessitant de référer au prescripteur et de se coordonner avec le médecin traitant. Accompagnement et explications au patient de la démarche d’hygiène et de prévention des infections le concernant (dont le portage d’une bactérie multi-résistante aux antibiotiques) et promotion des principes de bon usage des antibiotiques auprès des patients ; Réponse aux attentes du public : conseiller le patient présentant des symptômes évoquant une infection virale bénigne en s’appuyant si besoin sur la réalisation d’un TROD ou l’orienter à bon escient en cas de suspicion de signes de gravité ; Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Prérequis Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de patients se présentant pour odynophagie dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la partie TROD au titre de l’arrêté du 1er août 2016 (TROD en général). Ne peuvent pas s’inscrire les pharmaciens d’ojicine ayant déjà validé la formation au titre de l’arrêté du 9 mars 2023 (protocole de coopération pour la prise en charge de la pollakiurie et des brûlures mictionnelles dans le cadre de l’exercice en structure coordonnée) ou au titre des arrêtés du 18 février 2021 et du 14 septembre 2023 (expérimentation Osys). FC Angine complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser les tests rapides oro-pharyngé d’orientation diagnostique des angines à streptocoque du groupe A mentionné au tableau n o 4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 1 et 2 figurant à l’annexe I du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de l’angine sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Elles relèvent d’autre part d’une parfaite connaissance des logigrammes. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes figurant en annexe I de l’arrêté ; Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) ; Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) ; Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes 1 et 2 n’est pas possible. Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser le patient à un médecin. Connaître, savoir réaliser et interpréter le score de Mac Isaac Réaliser un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer Savoir lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter le patient vers un médecin le cas échéant Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte de la réalisation d’un test rapide d’orientation diagnostique positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée du traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient Rechercher d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test rapide d’orientation diagnostique serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s)spécifique(s) Outils Pédagogiques Accueil plateforme Accueil plateforme • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique • Explications sur le fonctionnement de la plateforme • Évaluation des connaissances diagnostique Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Interagir avec la plateforme en toute simplicité Évaluation des connaissances et compétences et attentes des stagiaires Quizz pédagogiques DEBUT Formation Quizz pédagogiques DEBUT Formation 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 2h 2h Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Séquence 1 : symptômes de l’angine et prise en main du logigramme Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements Signes et symptômes d’une angine Situations devant conduire à une réorientation Logigramme Traitements - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. - Identifier et repérer les signes et symptômes d’une angine et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin ; - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes évocateurs d’angine (mal de gorge non fébrile) avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. E-learning E-learning 1h 1h Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Séquence 2 : observation des amygdales et score de Mac Isaac Visuels pathologiques Visuels pathologiques - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain - Démonstration de la recherche d’adénopathies cervicales antérieures sensiblesoudouloureuses - Présentation de visuels d’amygdales normales Présentation de visuels d’hypertrophie unilatérale des amygdales de déviation médiane de l’amygdale d’Œdèmes ou voussure du voile ou de luette déviée du côté sain E-learning Quizz E-learning Quizz - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale - Présentation de visuels d’angine, dont angine pseudomembraneuse, angine vésiculeuse, angine ulcéreuse ou ulcéronécrotique et phlegmon de l’amygdale 1h 1h Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Séquence 3 : Test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Cahier des charges TROD Mise en pratique Cahier des charges TROD Mise en pratique - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine - Contexte patient conduisant à la proposition d’un test rapide d’orientation diagnostique de l’angine, et contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Modalités à respecter pour la pratiqueenoQicine:lecahierdescharges - Interprétation du test rapide d’orientation diagnostique de l’angine Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM Classe virtuelle En sous groupes avec ZOOM 1h Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. 1h 1h Séquence 4 : Prescription Séquence 4 : Prescription Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité Recommandations HAS Antibiotiques Risque automédication Traçabilité - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques - Présentation des recommandations de la HAS (en vigueur) : Choix et durée de l'antibiothérapie : « Rhinopharyngite aiguë et angine aiguë de l'enfant et de l’adulte de 2021 », sensibilisation au bon usage des antibiotiques et à la lutte contre l’antibiorésistance et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules : posologie, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contreindications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), et des règles hygiénodiététiques à communiquer au patient ; - Rappel du risque d’automédication par AINS et aspirine et de l’importance de la recherche de traitements personnels éventuels ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. » - Présentation de 2 cas pratiques ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game ELearning Jeux de rôle /simulation par serious game Évaluation sommative Évaluation sommative QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Quizz pédagogiques FIN Formation score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Modalités de validation : QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, le score de Mac Isaac, le TROD angine et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant FC Cystite complète Selon le cahier des charges de la formation destinée aux pharmaciens d’o6icine désirant réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie, mentionné au tableau n°4 de l’annexe I de l’arrêté du 1 er août 2016 selon les modalités décrites dans les logigrammes 3 et 4 figurant à l’annexe II du présent arrêté. Compétences à acquérir Elles relèvent d’une part de la connaissance des exigences réglementaires du présent arrêté et des textes relatifs à la prescription conditionnelle. L’ensemble des recommandations en vigueur, dont celles de la HAS, en lien avec l’utilisation des antibiotiques dans le traitement de la cystite aiguë simple sont également à connaître en prenant en compte leur actualisation éventuelle. Objectifs pédagogiques Appliquer les logigrammes Savoir contacter le médecin prescripteur le cas échéant (dispositif de prescription d’une ordonnance de dispensation conditionnelle) Savoir adresser le patient à un médecin le cas échéant (application du logigramme) Déterminer les exactes situations où la délivrance d’antibiotique selon le schéma des logigrammes Contenu Connaître les facteurs d’exclusion d’urgence Connaître les autres facteurs d’exclusion Connaître les signes de gravité. Identifier les situations qui imposent au pharmacien d’adresser la patiente à un médecin. Réaliser un test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie ce qui comprend outre la réalisation du geste, la prise en compte de la traçabilité à eoectuer. Lire le résultat du test, interpréter celui-ci, en tirer les conséquences pour réorienter la patiente vers un médecin le cas échéant • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables • Connaître les antibiotiques que le pharmacien peut délivrer dans le contexte d’un test positif, leurs posologies, leur voie d’administration, leurs contre-indications, la durée de traitement et leurs eaets indésirables Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques Définir le traitement antibiotique pertinent selon la situation du patient • d’éventuelles allergies Délivrer les conseils nécessaires lors de la délivrance Connaitre la conduite à tenir dans le cas où le test serait négatif Programme et modalités d’apprentissage : Durée Séquences Contenu Objectif(s) spécifique(s) Rechercher Outils Pédagogiques 2h 2h Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme Séquence 1 : signes et symptômes de la cystite aiguë simple et prise en main du logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme signes et symptômes d’une cystite aiguë simple diagnostics diQérentiels réorientation vers un médecin logigramme -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. -Identifier et repérer les signes et symptômes d’une cystite aiguë simple et connaitre les diagnostics diQérentiels - Point d’attention sur les situations devant conduire à une réorientation vers un médecin - Présentation du logigramme de la prise en charge des symptômes de la cystite aiguë simple (pollakiurie et brûlures mictionnelles non fébriles), avec la formation sur l’ensemble des étapes, en insistant sur les facteurs d’exclusion et les situations nécessitant une réorientation médicale en urgence ; - Identification des traitements pris par le patient (sur présentation d’ordonnance ou à l’interrogatoire) nécessitant une réorientation vers le médecin. Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning Quizz pédagogiques DEBUT Formation Elearning 30mn 30mn Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Séquence 2 : test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic Conditions de recueil des urines Conditions de réalisation du test Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. - Conditions de recueil des urines, d’utilisation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche a minima de nitriturie et leucocyturie et de leur interprétation avec les critères de positivité ; - Conditions à indiquer à la patientepourlerecueildesurines: - Se laver les mains au savon avant le prélèvement ; - Recueillir le deuxième jet d’urine. - Conditions de réalisation du test : - Respecter la notice. Tutoriel vidéo Elearning Tutoriel vidéo Elearning - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. - Information sur le contexte de la lutte contre l’antibiorésistance ; - Mise en pratique par les pharmaciens. - Prévoir un récipient sec et propre, rincé à l'eau claire, ou un gobelet en plastique (éviter l’utilisation d’antiseptique qui pourrait fausser le résultat) ; - EQectuer le test le plus rapidement possible après le recueil des urines ; - Modalités à respecter pour la pratique en oQicine : le cahier des charges figurant à l’article 4 du présent arrêté ; - Présentation pratique de la réalisation du test urinaire d’orientation diagnostic de recherche a minima de nitriturie et de leucocyturie et interprétation. 1h30 Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation 1h30 1h30 Séquence 3 : prescription Séquence 3 : prescription fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations fiche mémo HAS Présentation des molécules règles hygiéno-diététiques Traçabilité et partage des informations - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En - Présentation de la fiche mémo HAS en vigueur (réalisée en collaboration avec la SPILF) : cystite aiguë simple, à risque de complication ou récidivante, de la femme et des autres références bibliographiques pertinentes ; - Présentation des molécules ; posologies, durée de traitement, voie d’administration, des allergies et contre-indications à rechercher, des eQets indésirables et des précautions d’emploi (cf. Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP)) ; - Présentation des informations importantes et des règles hygiénodiététiques à communiquer à la patiente ; - Sensibilisation à la juste prescription des traitements médicamenteux et à la lutte contre l’antibiorésistance ; - Traçabilité et partage des informations avec le médecin traitant. Conformément à l’article R5125-33-11 du CSP, le pharmacien inscrit dans le dossier médical partagé du patient ses nom et prénom d'exercice, la dénomination du médicament délivré, la date de réalisation du test rapide d’orientation diagnostique. À défaut de cette inscription, il délivre au patient une attestation qui comporte ces informations. En Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation Elearning Serious game : Cas pratiques - Elaboration et explication à la patiente de deux prescriptions : antibiothérapie, jeux de rôle /simulation l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du l'absence de dossier médical partagé et sous réserve du consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques consentement du patient, le pharmacien transmet ces informations à son médecin traitant. La transmission de cette information s'eQectue par messagerie sécurisée de santé répondant aux conditions prévues à l'article L. 1470-5, lorsqu'elle existe. »;. - Présentation de 2 cas pratiques QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Quizz pédagogiques FIN Formation Quizz pédagogiques FIN Formation Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et Modalités de validation : Les pharmaciens compléteront un QCM de 10 items avec cas cliniques portant sur les compétences acquises au cours de la formation dont les critères d’exclusion, l’interprétation du test urinaire d’orientation diagnostique de recherche à minima de nitriturie et de leucocyturie et la prescription. Une attestation de formation est délivrée sous réserve de valider a minima 8 items sur 10. Formation pratique TROD Angine 1h en Classe virtuelle 1er temps (méthode démonstrative) : Sur une situation clinique: En grand groupe (15 max), 1 médecin + 1 patient. Le reste du groupe ayant le rôle d'observateur note les différents points de l'intervention. Puis debrief en commun. 2 ème temps : En 5 sous-groupes (méthode active) (5 sous-classes sont créées directement avec Zoom). 1 médecin + 1 patient + 1 observateur sur des situations cliniques différentes. Remédiation par le formateur dans chaque sous-groupe au bout de 10 minutes. Retour enfin en grand groupe pour debrief sur toutes les situations cliniques. Moyens pédagogiques et techniques Plateforme E learning avec assistance technique et pédagogique. L’apprenant obtient une réponse à sa question en 24h maximum. Reposant sur une Intelligence Artificielle pédagogique qui analyse chaque interaction entre un apprenant et son écran, en temps réel, la plateforme d’apprentissage adaptatif personnalise automatiquement les activités d’ancrage des compétences aux besoins spécifiques de l’apprenant. Les apprenants engagés maîtrisent 100% des notions à la fin d’un module produit avec cette technologie. Pour développer ces technologies de pointe en matière d’apprentissage en ligne, les créateurs de la plateforme se sont entourés de compétences transverses en neurosciences, en sciences cognitives et en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative en machine learning et sont même allés un cran plus loin en mettant en place un comité éthique pour faire en sorte que la technologie reste toujours au service de l’humain... et non l’inverse. En plus du développement des modules elearning d’Intelligence Artificielle pédagogique, des serious games sont proposés pour mettre en situation les apprenants. Un « serious Game », ou jeu sérieux en français, désigne un jeu qui a un but principal autre que le divertissement. Il combine une intention sérieuse, de type pédagogique, informative ou d’entraînement avec des ressorts ludiques issus du jeu. Il a donc pour objectif de rendre attrayant le contenu sérieux qui doit être transmis, par une forme, une interaction, des règles et éventuellement des objectifs ludiques En début de formation : évaluation diagnostique sous forme de QCM En cours de formation : pour chaque module des activités d’apprentissage dans le module sous forme d’étiquettes à placer, d’erreurs à trouver ou de choix. Évaluation formative : pour passer au module suivant des questions « chekpoint » sont posées et permettent la progression En fin de formation : évaluation sommative