* Décrire l’état des lieux théorique et clinique complet sur les Troubles Dys * Mettre en perspective des places et rôles des différents professionnels * Proposer les méthodologies diagnostiques appropriées au cas par cas * Présenter et expliquer les aides et outils pédagogiques et thérapeutiques * Echanger entre professionnels de disciplines différentes Etat des connaissances : les troubles des apprentissages • L’abord neuropsychologique des troubles d’apprentissages chez l’enfant. • Troubles spécifiques des apprentissages • Troubles cognitifs spécifiques • Les « associations » de dys-. Retard et troubles du langage - Dysphasies, dyslexies et troubles de l’orthographe • Aspects théoriques du langage oral : développement, étapes et domaine, • Dysfonctionnements du langage oral : signes d’appel et intervention • Aspects théoriques du développement du langage écrit • Dysfonctionnement du langage écrit : repérage et stratégies d’intervention – Intérêt de la multidisciplinarité De l’hyperactivité au TDAH : de quoi parle-t-on ? • TDAH et instabilité de l’enfant : une nébuleuse théorique ? • Les recommandations de la Haute Autorité de Santé • L’évaluation du trouble de l’attention : approche généraliste et approche focalisée • L’ingénierie des aides à l’école et au quotidien Troubles des fonctions exécutives et mémoire de travail • Des notions concurrentes ou complémentaires ? • Du problème de fonctions exécutives au trouble du comportement… • L’inhibition au centre de la problématique • Diagnostic différentiel et complémentaire : illustration clinique Dyspraxies de l’enfant et Troubles d’Acquisition de la Coordination • Définitions et rappels théoriques • Démarche diagnostique, aides cliniques et aménagements pédagogiques Dyspraxies de l’enfant et multidisciplinarité : complémentarité raisonnée des aides Retard et troubles du langage - Dysphasies, dyslexies et troubles de l’orthographe (suite et fin)