Les médecins généralistes doivent pouvoir répondre à une urgence vitale pour le patient au moyen des gestes appropriés. Identifier les protocoles d’intervention, les gestes de réanimation adaptés et avoir une trousse d’urgence en rapport avec son mode d’exercice permet d’avoir des réactions adaptées Ils seront, pendant une demi-journée, confrontés à des situations d’urgence, (simulation : apprentissage par erreur en salle de simulation avec un mannequin haute-fidélité). Simulation effectuée au CLESS à la faculté de médecine Lyon EST à Rockefeller avec différents scénarios, débriefing pour différentes situations d’urgence vitales de l’adulte Les objectifs pédagogiques : 1 - Reconnaitre (méthode affirmative) une situation d’urgence vitale de l’adulte : - a : hémodynamique : état de choc, arrêt circulatoire ; - b : respiratoire : détresse respiratoire aigüe - c :, neurologique : (coma de toute causes, déficits neurologiques brutaux) - d : traumatique : dans un contexte accidentel ou d’attentat 2 - Appliquer les protocoles d’intervention reconnus et les gestes appropriés ((massage cardiaque externe, appel d’urgence, utilisation d’un défibrillateur semi-automatique (DSA)ventilation au bouche à bouche, ventilation au moyen d’un ballon auto gonflable, remplissage vasculaire, intubation, cricothyroidtomie, oxygénothérapie, mise en position latérale de sécurité, application d’un garrot de membre, effectuer une extraction d’urgence (méthode démonstrative et méthode applicative) 3 – De constituer une trousse d’urgence adaptée à son mode d’exercice méthode démonstrative et méthode applicative) 4 – Etre placé en situation d’urgence (simulation haute-fidélité). Le résumé : Dans cette formation les médecins généralistes apprendront à reconnaitre (par la méthode affirmative) les situations les plus courants d’urgence vitales du patient adulte sur le plan hémodynamique état de choc, arrêt circulatoire), sur le plan respiratoire (détresse respiratoire aigüe), sur le plan neurologique (coma de toute causes, déficits neurologiques brutaux), sur le plan traumatiques (dans un contexte accidentel ou d’attentat) - Ils se réapproprieront (méthode démonstrative et applicative) différents gestes de réanimation (massage cardiaque externe, utilisation d’un défibrillateur semi-automatique, ventilation au bouche à bouche, ventilation au moyen d’un ballon auto gonflable, remplissage vasculaire, voie veineuse périphérique, cathéter intraosseux, administration éventuelle d’adrénaline, intubation, cricothyroidtomie, mise en position latérale de sécurité, application d’un garrot de membre, effectuer une extraction d’urgence (méthode démonstrative et méthodes applicatives, interrogatives et affirmative). - Ils auront des éléments rationnels pour constituer une trousse d’urgence appropriée à leur pratique (méthodes interrogative et affirmative). - Ils seront, pendant une demi-journée, confrontés à des situations d’urgence, (simulation : apprentissage par erreur en salle de simulation avec un mannequin haute-fidélité). Simulation effectuée au CLESS à la faculté de médecine Lyon EST à Rockefeller avec différents scénarios, débriefing pour différentes situations d’urgence vitales de l’adulte Contexte de l’action et problématique : Tout médecin généraliste peut se trouver confronté à une situation d’urgence vitale chez un patient adulte qu’il s’agisse d’une urgence hémodynamique (état de choc, arrêt circulatoire), d’une urgence respiratoire (détresse respiratoire aigüe), d’une urgence neurologique (coma de toute causes, troubles neurologiques aigus) ou traumatiques (dans un contexte accidentel ou d’attentat). Dans ces circonstances, le médecin devra mobiliser ses connaissances (protocole d’intervention) et son savoir-faire pour utiliser les gestes appropriés et le matériel de sa trousse d’urgence