Ce programme de formation doit permettre aux professionnels de : 1. Définir les Troubles du Spectre de l’Autisme. 2. Écouter et soutenir les parents. 3. Identifier les divers signes cliniques en faveur d’un possible autisme 4. Orienter l’enfant vers une équipe pluridisciplinaire pour confirmation diagnostique et prise en charge. L’autisme est un trouble du neuro-développement qui apparaît précocement au cours de l’enfance et persiste à l’âge adulte. Il se manifeste par une altération des capacités à établir des interactions sociales et à communiquer, ainsi que par des troubles du comportement, des intérêts restreints ou répétitifs. Il est désormais établi que l’autisme comme les autres troubles du spectre autistique (TSA) sont d’origine multifactorielle, avec une forte implication de facteurs de susceptibilité génétique. En dépit d’un consensus international pour considérer ce syndrome clinique comme l’expression fonctionnelle d’altérations plus ou moins précoces du système nerveux central, de nombreuses questions demeurent quant à leurs causes et mécanismes de développement. Malgré des données épidémiologiques assez pauvres, les estimations de la Haute autorité de santé font état d’une prévalence de 1 personne sur 150. Cet élément rapporté à la population française, chez les moins de 20 ans, il a été estimé qu’entre 91 500 et 106 000 jeunes seraient concernés. L’expérience clinique a montré par ailleurs de grandes incertitudes sur les limites et la différenciation clinique des différentes catégories de troubles envahissants du développement (TED) avec une grande hétérogénéité des profils au regard de l’intensité des troubles, de la présence éventuelle d’une déficience intellectuelle et de son degré, des troubles sensoriels, ainsi que des pathologies associées . Le dernier rapport de l’IGAS sur l’Evaluation du 3ème plan autisme dans la perspective de l’élaboration d’un 4ème plan met l’accent sur la faiblesse des données épidémiologiques, la diversité des profils de handicap, l’importance de l’approche pluridisciplinaire, et recommande de :  Axe 1 : diagnostiquer et intervenir précocement ;  Axe 2 : accompagner tout au long de la vie ;  Axe 3 : soutenir les familles ;  Axe 4 : poursuivre les efforts de recherche ;  Axe 5 : former l’ensemble des acteurs. Les recommandations de 2005 de la fédération française de psychiatrie en partenariat avec la HAS nous rappellent que :  « À ce jour, le diagnostic de l’autisme est clinique. Le plus souvent, le diagnostic peut être établi à partir de l’âge de 2 ans. Il repose sur un faisceau d’arguments cliniques recueillis dans des situations variées par différents professionnels. Il est associé à une évaluation des troubles et des capacités ainsi qu’à la recherche de maladies associées. Il se fait en collaboration avec la famille.  Un professionnel suspectant un autisme mais qui ne peut assurer la procédure diagnostique décrite doit adresser l’enfant le plus tôt possible à une équipe spécialisée en préparant sa famille et en favorisant les conditions de l’accueil de l’enfant et de sa famille auprès de cette équipe ». A l’heure où l’autisme et les troubles du spectre autistiques deviennent un problème de santé publique, les professionnels de santé que les familles côtoient ou consultent, doivent être capables de les écouter, les comprendre, assurer un dépistage, et orienter l’enfant vers une équipe spécialisée. Tous les professionnels de la santé sont concernés de par leur statut et leur proximité avec les familles.