Le travail avec l'eau, par la manipulation ou avec le corps entier, est une pratique fréquemment utilisé dans les institutions médicales et médico-sociales. Ce médium, chargé d’une force symbolique très riche, a une histoire ancienne avec le soin, de par son potentiel thérapeutique dans ses dimensions corporelles, relationnelles et symboliques. Cette longue expérience, a contribué à faire émerger un large socle de connaissances théorico-pratiques autour de l’utilisation de l’eau, et cela dans divers dispositifs d’ateliers thérapeutiques (piscine, bac à eau, pataugeoire etc.) Le travail avec l’eau, comme d’autres dispositifs de soin à médiation apparaissent comme une modalité thérapeutique efficace pour des cas où les techniques de soin privilégiant le registre verbal se montrent inaccessibles. Quand les techniques de soin qui prennent appui sur la parole (thérapies comportementales, remédiation cognitives, entretiens psychothérapeutiques, etc.) montrent leurs limites, les soignants peuvent avoir recours à des dispositifs de soin dit « médiatisés ». Il s’agit de proposer aux patients un travail thérapeutique en deçà des processus de symbolisation secondaire vectorisés par les mots. Particulièrement pertinent pour soigner les patients psychotiques ou les enfants présentant des troubles de la personnalité et du comportement, les dispositifs de soin par la médiation aquatique permettent de façon sécurisante et structurée d’observer et de repérer les besoins et les fonctionnements spécifiques de chaque individu à la fois sur le plan de l’intégration corporelle, émotionnelle mais aussi cognitive. Ce type de dispositif peut convenir pour traiter différentes problématiques (intégration corporelle, la sédation des angoisses corporelles, la maturation, le développement des conduites relationnelles, soutien aux échanges interactifs, intérêt pour l’objet, etc.). Les techniques de travail avec l’eau permettent chez des patients envahis par des archaïsmes de la pensée ou du comportement, la construction du moi corporel selon des modalités rigoureusement définies : dans un dispositif soignant précis, elles proposent des modalités de maturation, de transformation et d'élaboration des troubles de l'image du corps et des impasses dans l'investissement du corps et des fonctions corporelles (enveloppe, intégration sensorielle, relation à l'objet). La mise en place des dispositifs de soin médiatisé n’est pas automatique. Le souci d’efficience et d’opérationnalité nécessite que les modalités soient rigoureusement définies. Lors de la formation « Le travail avec l’eau » il sera question d’étudier ces modalités et leurs définitions telles que le travail de repérage clinique, la lecture corporelle, l’élaboration du matériel clinique et son évaluation/cotation, les ajustements possibles aux besoins spécifiques des patients etc., dans l’optique de garantir un soin opérant. Une attention particulière sera également accordée à la rédaction et à l’évaluation d’un projet d’atelier thérapeutique à médiation « eau » en lien avec les expressions pathologiques des personnes prises en charge afin d’améliorer la transmission du matériel clinique et par conséquent le travail d’équipe. L’architecture pédagogique de cette formation recoupe les aspects purement théoriques avec également l’étude de vignettes partagées par la formatrice et par les participants, ainsi qu’une démarche expérientielle par des mises en situation. ACQUISITION DES APPORTS THEORIQUES : - Rappeler l'historique de l'hydrothérapie et les dimensions symboliques de l'eau ; - Définir les termes médium et médiateur et identifier les particularités du médium eau - Connaître et identifier les principaux concepts concernant le monde interne et relationnel de l'enfant, de l'archaïque à la symbolisation primaire et secondaire (les modalités sensorielles de l'expérience, le démantèlement, l'adhésivité, le moi-peau, la formation des enveloppes, les fonctions contenants, le stade du miroir etc.). COMPETENCES ATTENDUES : - Connaître et identifier les principaux concepts concernant le monde interne et relationnel de l'enfant, de l'archaïque à la symbolisation primaire et secondaire (les modalités sensorielles de l'expérience, le démantèlement, l'adhésivité, le moi-peau, la formation des enveloppes, les fonctions contenants, le stade du miroir etc.). - Identifier les différences entre la technique de la pataugeoire, le travail d'immersion (piscine, balnéo) et les jeux en lavabo ou bac ; - Connaître les différents cadres possibles en fonction des dispositifs envisageables ; - Acquérir les principes d'intervention en précisant les places et les positionnements des soignants ; - Développer la capacité de lecture corporelle de ce qui se joue dans l'atelier pour une meilleure analyse des enjeux cliniques.