79 formations DPC SROA'Form SAS disponibles

Orthophoniste

Mixte

Pratiques réflexives autour de la prise en soins orthophoniques des troubles du langage écrit chez l’enfant Recommandations de Bonne Pratique d'évaluation, de prévention et de la remédiation

DPC

Cette action EPP a pour finalité de faire progresser chacun mais également l’ensemble de la profession. Objectif de transformation des pratiques, des processus ou des résultats de soins : Intégrer les pratiques réflexives et délibératives dans les compétences et les pratiques décisionnelles des acteurs de santé. Inciter à la prévention des situations complexes concernant les patients atteints de troubles du langage écrit, par l’anticipation des difficultés et une approche critique des logiques de l’action qui les génèrent. Lors du temps T2, entre 4 à 6 semaines après le T1, le groupe se réunit et tire les enseignements collectifs des résultats obtenus (chacun tirant ses propres conclusions de son évaluation personnelle qui reste confidentielle). Les résultats sont analysés collégialement, les points de fragilité sont repérés et le groupe détermine ses axes d’amélioration. Un consensus est recueilli sur les points à améliorer, et un outil commun est construit pour améliorer ces points. Un temps de 3 à 6 mois est laissé entre les temps T2 et T3 pour permettre aux professionnels d’appliquer l’outil d’amélioration dans sa pratique et de réaliser de nouveaux bilans en apportant les aménagements nécessaires pour prendre en compte dans sa pratique professionnelle les résultats, enseignements et décisions prises à la suite de la première évaluation. Lors du temps T3, les participants évaluent de nouveau leur pratique à partir des mêmes critères et des mêmes modalités que lors du temps T1. Eléments du programme : Les recommandations de bonne pratique sont conçues pour répondre à un double objectif : présenter les connaissances acquises de la recherche ainsi qu’un cadre clinique optimal pour les soins courants du langage écrit. Sur le plan clinique, il s’agit de tracer un parcours de soins en s’inscrivant dans une démarche de santé établie par la HAS ( https://www.hassante. fr/jcms/p_3161334/fr/troubles-du-neurodeveloppement-reperage-etorientation- des-enfants-a-risque ) Objectifs pédagogiques : Des recommandations de bonne pratique pour les Troubles du langage écrit, sous la direction du Collège Français d’Orthophonie ont été élaborées en 2022 selon la méthode de recommandations par consensus formalisé.( https://www.collegefrancais- orthophonie.fr/recommandations-de-bonne-pratique-en-langage-ecrit/ ) Cette méthode permet de formaliser les points de convergence entre les orthophonistes sur l’évaluation, la prévention et la remédiation des troubles du langage écrit chez le patient ayant un TND. Ces recommandations sont des propositions qui laissent au professionnel de santé toute autonomie dans la pratique de soin qu’il estime la plus appropriée, en fonction de ses propres constatations cliniques et des préférences du patient (HAS, 2020). Cette action propose d’analyser, par la méthode de l’audit clinique ciblé, les pratiques professionnelles au regard de ces recommandations ainsi que des données scientifiques et cliniques qui les soutiennent notamment le DSM 5. L’intégralité des questions de la grille d’analyse de l’audit clinique est basée sur des items des recommandations de bonne pratique : toutes les questions posées relèvent de la pratique clinique dans les troubles du langage écrit.

Orthophoniste

En présentiel

Troubles de la voix : évaluation et prise en soin orthophonique

DPC

C ette formation a pour objectifs généraux de : ● La formation reprend et synthétise les connaissances actuelles sur le bilan orthophonique et la réhabilitation vocale. ● La formation est essentiellement axée sur la pratique par le professionnel stagiaire des épreuves de bilan et des items de rééducation. ● Le stagiaire apprendra à élaborer un programme de prise en charge rééducative (bilan et rééducation).

Orthophoniste

En présentiel

Neurologie et accompagnement des proches aidants

DPC

Cette formation a pour objectifs de : - Comprendre la notion d’aidant familial et de handicap partagé. - Intégrer les aidants dans l’évaluation et la prise en soins des personnes présentant un trouble neurocognitif dans une perspective d’Evidence Based Practice. - Découvrir et pratiquer les techniques d’entretien. - Identifier et gérer les difficultés propres à l’aidant ou au patient, à sa pathologie. - Être capable de différencier l’information de la formation et du soutien pour proposer ces trois temps. - Organiser l’accueil de l’aidant aux différents temps clés de l’accompagnement (de la prise de contact à l’arrêt des soins).

Orthophoniste

En présentiel

Intervention orthophonique auprès du patient cérébro-lésé trachéotomisé

DPC

Cette formation destinée aux orthophonistes exerçant en salariat ou en libéral vise donc à donner des clés de prise en soin auprès du patient cérébro-lésé trachéotomisé, en s’appuyant sur le référentiel de compétences des orthophonistes, leur expérience dans les domaines pré-cités et des exemples cliniques, et en apportant les éléments pratiques et les ressources scientifiques nécessaires pour faciliter leurs interventions dans la réhabilitation laryngée auprès des patients cérébro-lésés trachéotomisés.

Orthophoniste

En présentiel

Prise en soin fonctionnelle des troubles myo-fonctionnels oro-faciaux en orthophonie : une approche globale

DPC

La formation a pour objectifs de/d': · - Connaître les troubles myo-fonctionnels oro-faciaux ainsi que leurs causes et conséquences, · - Être capable d’analyser et de diagnostiquer un trouble myo-fonctionnel oro-facial, · - être capable d’élaborer un projet thérapeutique et de - rééduquer un trouble oro-facial myo-fonctionnel en tenant compte de l’individualité de chaque patient

Orthophoniste

En présentiel

Les troubles de la communication chez l’adulte TSA : évaluation et prise en soin orthophonique

DPC

Le repérage, le diagnostic et l’accompagnement des patients adultes présentant un TND (Trouble Neuro Développemental) de type TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme) est une priorité de santé publique. Cette formation a donc pour objectifs de / d’ : Actualiser les connaissances générales quant au TSA adulte, Savoir repérer et évaluer le trouble de communication sociale à l’âge adulte, Connaître les outils pour l'évaluation de la communication du patient adulte avec TSA, Identifier les particularités communicationnelles du patient adulte TSA sans Trouble du Développement de l’Intelligence, Identifier les particularités communicationnelles du patient adulte avec TSA avec Trouble du Développement de l’Intelligence, Interpréter les résultats des différentes évaluations, Organiser et mettre en œuvre la prise en soin du patient adulte TSA sans Trouble du Développement de l’Intelligence, Organiser et mettre en œuvre la prise en soin du patient adulte TSA avec Trouble du Développement de l’Intelligence.

Orthophoniste

En présentiel

Intervention Orthophonique dans les Troubles Neurodéveloppementaux de type Troubles des Apprentissages avec déficit du Calcul (Année 2 – Partie 1)

DPC

Dans le DSM-5, les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) font partie des TND. Ces troubles peuvent impacter le langage, la lecture, l’expression écrite mais également le calcul et plus exactement les habiletés mathématiques. Cette formation a pour objectif général de permettre aux orthophonistes d’améliorer l’accompagnement du TND de type TSLA avec déficit du calcul. Les connaissances apportées par cette formation ont pour but de proposer une intervention adaptée au TSLA en question : - Maîtriser le développement des structures logiques de classification-combinatoire / inclusion - Rééduquer ces mêmes structures par la mise en place d’activités de classification-combinatoire et d’inclusion

Orthophoniste

En présentiel

Le partenariat parental dans les TroublesAlimentaires du nourrisson et du jeune enfant

DPC

Cette formation a pour objectif général de répondre à la demande d’actualisation des connaissances sur le sujet des Troubles Alimentaires Pédiatriques avec les données récentes de la littérature, et grâce à une clinique riche de nombreuses années d’expérience sur le sujet. Cette formation permet d’approfondir cette thématique très spécifique de notre champ de compétence et s'inscrit dans le cadre de l'amélioration des pratiques professionnelles autour des troubles alimentaires pédiatriques (Goday, 2019) et du partenariat parental en orthophonie. Elle vise à approfondir les connaissances, intégrer les parents en tant que premiers partenaires de soin et donner des outils pratiques sur la démarche et la posture à acquérir en tant qu’orthophoniste.

Orthophoniste

En présentiel

L’intervention Orthophonique en cognition mathématique : intégrer l’approche Montessori (Module 1 : nombre et Calcul)

DPC

Dans le DSM-5, les troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) font partie des TND. Ces troubles peuvent impacter le langage, la lecture, l’expression écrite mais également le calcul et plus exactement les habiletés mathématiques. Cette formation a pour objectif général de permettre aux orthophonistes d’améliorer l’accompagnement du TND de type TSLA avec déficit du calcul. Les connaissances apportées par cette formation ont pour but de proposer une intervention adaptée au TSLA en question : - Savoir sur quelles bases poser un diagnostic orthophonique de dyscalculie développementale / trouble d’apprentissage en mathématiques. - Connaître des éléments théoriques actuels issus de la recherche scientifique concernant le développement normal et pathologique de la cognition mathématique (numération entière et calcul avec des nombres entiers) - Connaître des principes d’intervention efficaces pouvant être mis en place auprès des enfants présentant une dyscalculie / des troubles d’apprentissage en mathématiques - Découvrir, à travers « l’approche Montessori », des pratiques concrètes applicables en rééducation orthophonique, et s’appuyant sur les connaissances actuelles concernant le développement cognitif des enfants tout-venant ou présentant des troubles des apprentissages - Découvrir et acquérir des outils pratiques d’intervention utilisables dans la rééducation des troubles d’apprentissage en mathématiques / de la dyscalculie développementale. Les objectifs spécifiques sont détaillés dans le déroulé pédagogique fourni en PJ

Orthophoniste

En présentiel

Vers un diagnostic argumenté du trouble spécifique du langage écrit (TSLE) 1ère SESSION

DPC

L’objectif général de cette formation est de savoir argumenter son diagnostic orthophonique dans un contexte de trouble spécifique ou non spécifique du langage écrit. Les objectifs spécifiques, détaillés dans le déroulé pédagogique fourni en PJ , sont : Connaître les critères diagnostiques du DSM-5. Connaitre la terminologie des Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit. Mener une anamnèse pour faire émerger des hypothèses cliniques : méthodologie. Choisir les épreuves nécessaires toujours en lien avec les hypothèses émises lors de l’anamnèse. Acquérir la méthodologie de l’évaluation pour conduire à un diagnostic argumenté. Connaitre le WISC V afin de faire des liens avec le bilan orthophonique. Exposer les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (Leloup, 2022) Eclairer le patient et son entourage sur le trouble : décision partagée Ré diger la conclusion du compte-rendu