220 formations DPC AFPA-DPC disponibles

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Recherches populaires

Hypnose Pathologies neuro-musculosquelettiques Douleurs Sport

En présentiel

Prescription des antibiotiques en pratique pédiatrique courante dans les infections ORL et pulmonaires

DPC

Résumé et objectifs : Ce programme vise à : 1 Cibler en suivant les recommandations de la HAS et des sociétés savantes, les indications de prescription des antibiotiques les plus courantes (et donc en même temps les non-indications) en pathologie pédiatrique dans les affections ORL et pulmonaires, pour prévenir l’antibiorésistance. 2 Analyser comment faire adhérer des parents réticents à une non prescription d’antibiotiques 3 Après une période de pratique de 2 mois, identifier les problèmes qui peuvent parfois se poser quand on veut respecter les recommandations Durée 6 heures : 2 réunions présentielles de 3 heures chacune séparées de 2 mois Objectifs : L’objectif général est de mieux utiliser les antibiotiques pour répondre aux recommandations actuelles des sociétés savantes, et diminuer les prescriptions abusives ou aberrantes. Au terme de la formation, le médecin sera donc capable de Identifier les indications (et non indications) des antibiotiques dans les principales maladies infectieuses ORL. Identifier les indications (et non indications) des antibiotiques en pathologie pulmonaire. Résoudre les difficultés relationnelles avec un patient qui exige une prescription antibiotique non fondée.

En présentiel

Pratique de l’ examen systématique de 8 à 9 ans

DPC

Résumé et objectifs La formation est une formation cognitive présentielle de deux jours, qui comporte une évaluation par pré et post tests lors du séminaire. Ce programme vise à : · Montrer la réalisation pratique de cet examen, avec les différents temps qu’il comprend (examen sensoriel, interrogatoire, examen clinique, prescription éventuelle d’explorations complémentaires) · Aborder les principaux problèmes qui peuvent se poser à cet âge-là, qui sont o L’examen sensoriel autant auditif que visuel. o L’examen des fonctions cognitives (langage écrit, calcul, écriture) o L’examen de la puberté et du développement staturopondéral o L’examen orthopédique notamment pour le dépistage de la scoliose et des anomalies positionnelles des pieds o Les difficultés psychiques ou du comportement · Diminuer les explorations complémentaires (radios de colonne vertébrale par exemple) et les prescriptions inutiles (bilan orthophonique, orthèses plantaires par exemple) · Conseiller de façon pertinente les parents pour qu’ils puissent répondre de façon pertinente aux difficultés psychiques de leurs enfants ou aux nouveaux dangers (écrans, jeux dangereux à l’école, harcèlement par exemple) Les objectifs spécifiques : le stagiaire sera donc capable, à l'issue de cette formation de · Dépister un déficit auditif · Dépister un trouble visuel · Réaliser des tests d’évaluation des acquisitions scolaires (langage écrit, calcul, graphisme) d’un enfant avec une batterie validée · Identifier un TDAH devant une hyperactivité de l’enfant · Identifier les causes possibles de troubles du comportement · Repérer des signes d’addiction aux écrans · Reconnaitre le statut pubertaire d’un enfant selon les stades de Tanner · Identifier les cas suspects de puberté précoce · Identifier les anomalies de développement staturopondéral · Réaliser l’examen de la colonne vertébrale d’un enfant de 8 ans · Répondre aux préoccupations courantes des parents concernant les anomalies positionnelles des pieds.

En présentiel

La Simulation en consultation Pédiatrique : travailler la communication pour renforcer la relation parents-pédiatre

DPC

Résumé : Les progrès des connaissances et technologies en médecine ont permis une amélioration de la prise en soin des patients. Ces progrès, exposent à des situations médicales de plus en plus complexes et à de nouveaux dilemmes éthiques. Les informations sur la santé sont illimitées et les attentes et besoins des familles ont changé. C’est avec ces nouveaux enjeux et en tenant compte de l’expérience et de l’histoire de chaque famille, que le soignant, médecin, pédiatre, doit apprendre à communiquer et accompagner les familles. Ces situations représentent de vrais défis en communication. Elles peuvent aussi générer des situations de conflits entre les familles et le soignant 1 . La relation déjà complexe, peut être mise à mal lorsqu’il s’agit d’annoncer une mauvaise nouvelle, de transmettre une inquiétude, ou la nécessité d’une intervention en urgence alors que tout allait bien. En effet, «Il n’y a pas une annonce mais une succession d’annonces tout au long de la pris en charge, au rythme des patients» (HAS « Annoncer une mauvaise nouvelle » 2008 ) 2. Ceci est tout à fait applicable au milieu pédiatrique. En effet, tout au long du suivi des enfants, le pédiatre ou médecin généraliste, peut être amené à annoncer une maladie grave ou chronique comme un retard de développement, la suspicion d’une infection sévère, d’un cancer, l’entrée dans l’anorexie, la dépression de l’adolescent. Toutes ces situations peuvent générer un malaise, un conflit de valeurs ou des réactions de défenses parfois surprenantes. Cette formation a donc pour objectif de mieux compr endre ce qui se joue lors d’une communication complexe en pédiatrie, et de maintenir la relation de confiance préalable à l’annonce. C’est aussi l’occasion de partager sur les situations vécues par chacun. La communication en pédiatrie est de plus en plus étudiée 3 dans l’objectif de favoriser les soins centrés sur la famille 4 et le partenariat avec les parents. Les situations spécifiques et complexes de l’annonce de la mauvaise nouvelle 5 , et de la communication en médecine de l’adolescent 6 ont également été les objets de travaux qui seront présentés pendant cette formation. L’utilisation des techniques de simulation est maintenant reconnue pour avoir un impact fort sur l’apprentissage en santé, aussi bien sur les gestes techniques que sur la communication dans le soin 3 . C’est pour cela que cette formation contient une journée complète de simulation avec des acteurs. L’intervention d’une psychologue spécialisée en communication et qui a déjà travaillé sur l’annonce permettra d’apporter lors des débriefings, des connaissances des processus psychologiques en jeu lors des annonces (traumatisme -mécanismes de défense - émotions –) pour les parents et leurs proches mais également pour les soignants (contre-attitudes et émotions). Objectifs pédagogiques : L’objectif principal est de développer des comportements spécifiques d’écoute et de collaboration avec les parents et les enfants dans les situations d’annonce ou de communication complexe : - Annonce d’un diagnostic de maladie grave, ou une suspicion diagnostic. - Annonce d’une complication probable sur une symptomatologie d’apparence bégnine et de la nécessité d’investigations complémentaires, - Annonce d’une urgence médicale en exercice libéral et de la nécessité de faire hospitaliser en urgence - Conflit et communication non violente : refus des parents d’observance de traitements ou de vaccination

Mixte

Formation des spécialistes libéraux à la maîtrise de stage universitaire pour accueillir dans leurs structures de soins des étudiants de deuxième et troisième cycle des études médicales

DPC

Résumé et objectifs Ce programme apportera les bases de la pédagogie par objectif, l'approche pédagogique par compétence, le suivi de l'évolution des compétences, son évaluation par l'appropriation d'outils adaptés, la réalisation et l'organisation, de débriefings, permettant le repérage et l'accompagnement des étudiants en difficultés. Il permettra aux futurs MSU d'assurer un accompagnement de l'étudiant, dans une approche globale centrée sur le patient avec la maitrise de la clinique et de la sémiologie basée sur une médecine fondée sur les preuves. Il se compose : 1. D’un E-learning de 1h qui présente les aspects législatifs, administratifs et pratiques du stage ambulatoire pour les étudiants de deuxième et de troisième s cycles des études de médecine 2. D’une formation présentielle de deux jours avec exposées et ateliers interactifs. Transmission des notions de pédagogie par compagnonnage, d’accompagnement de l’interne et de l’analyse de ses besoins. Evaluation. Information sur les données administratives et pratiques du stage ainsi que de la manière d’établir son dossier d’agrément comme MSU. Les intervenants sont des MSU experts en maîtrise de stage et en pédagogie, et des représentants universitaires de plusieurs spécialités. Les objectifs : 1 Objectifs général. L’objectif général de cette formation est d’amener les participants spécialistes, à avoir les compétences de maître de stage, c’est à dire la connaissance des conditions légales, administratives et organisationnelles, les bases pédagogiques nécessaires, une aptitude à poser des objectifs, puis à donner à l’apprenant, en lui permettre de se les approprier, les outils pour évaluer s’ils ont été atteints, lui fournir les outils de supervision et les connaissances leur permettant de gérer les difficultés qui pourraient se présenter pour eux et pour leur stagiaire, afin de dépister et d'accompagner les internes en difficulté 2 Objectifs spécifiques Les objectifs spécifiques sont ceux fixés per de l’arrêté du 22 décembre 2021 dont les lignes principales sont : 1. Connaître les aspects législatifs, administratifs et pratiques du stage ambulatoire des étudiants de deuxième et de troisième s cycles des études de médecine : 2. Comprendre les spécificités de chacun des cycles de formation et savoir utiliser les ressources pédagogiques appropriées 3. Définir comment encadrer et superviser l’étudiant 4. Rendre compte de l’évolution de l’étudiant et repérer les difficultés : 5. Evaluer l’étudiant

Mixte

Pathologies de la croissance, ralentissement et accélération : juste prescription des examens complémentaires dans le cadre d’une démarche diagnostique ou pré-thérapeutique ; dans le cadre d’un suivi.

DPC

La surveillance de la croissance est un élément essentiel du suivi des enfants par son médecin traitant, spécialiste en pédiatrie ou en médecine générale (1). La référence systématique aux courbes de taille , de poids et de corpulence (2,3,4,5,6) présentes dans le carnet de santé commun (7) à tous les enfants, est recommandée (1) car elle permet de repérer les troubles de la croissance (ralentissements ou accélérations). Le médecin de premier recours, médecin spécialiste en pédiatrie ou en médecine générale , doit avoir l’habitude de se reporter à des références variant en fonction de l’âge. Il est donc particulièrement apte à déceler les troubles de la croissance. L’établissement, en routine, des courbes de développement staturo-pondéral lui permet aisément de déceler les anomalies de croissance. (2,3,4,5,6,7) et d’envisager la juste prescription des examens complémentaires. L’examen systématique complet - enfant déshabillé- lui donne la possibilité d’évaluer le développement pubertaire, dont il connaît les stades et le déroulement physiologique (7), indispensable à l’analyse de la croissance. Ce dépistage impose aux médecins une démarche de qualité se traduisant par un projet de formation continue comportant une mise à jour de leurs connaissances dans le domaine de la croissance. Formation d’autant plus utile que les éléments du diagnostic et de la prise en charge de ces pathologies sont spécifiques et complexes (9, 10, 11, 12, 13,14). Cette formation leur propose, sur la base des recommandations, des consensus professionnels et des données récentes : · Une mise au point sur le déroulement normal de la croissance et de la puberté (6, 8), et sur les outils utilisés pour les apprécier. · Un perfectionnement dans leur analyse et leur diagnostic lorsqu’ils dépistent une anomalie, en connaissant les indications et le coût des examens paracliniques , avec l’aide d’arbres décisionnels pour les troubles de la croissance (9, 10, 11, 12, 13,14). · Une actualisation de leurs connaissances sur les facteurs environnementaux (15, 16) et génétiques impliqués, les objectifs et les stratégies du traitement des retards de croissance (17, 18) et des grandes tailles (19,20,21,22, 23). Ainsi, dans des domaines aussi vastes, intéressants et préoccupants que sont les troubles de la croissance , les stagiaires seront amenés à améliorer leur pratique afin de mieux prendre en charge et accompagner les enfants, les adolescents et leurs parents. B/ Objectifs de la formation ü Objectifs Généraux A l’issue du séminaire les participants doivent avoir amélioré, en fonction de leurs besoins particuliers, leurs capacités à et/ou leurs connaissances pour : 1. Réaliser le dépistage et le diagnostic d’un trouble de la croissance. 2. Organiser une juste prescription des examens complémentaires dans une optique stratégie de prise en charge des troubles de la croissance. 3. Assimiler les acquis de cette formation pour qu’ils aient un impact durable sur la pratique. ü Objectifs spécifiques Première demi-journée : Réaliser le dépistage d’un trouble de la croissance. Utiliser les outils de l’auxologie pour l’évaluation du développement staturo-pondéral et pubertaire Repérer et analyser correctement la sémiologie d’une anomalie de la croissance et de la puberté Demander les bons examens complémentaires (biologiques et radiologiques), au meilleur coût, et savoir les interpréter. Deuxième demi-journée : Organiser une stratégie de prise en charge d’un retard de croissance. Reconnaître les éléments cliniques orientant le diagnostic d’un retard de croissance . Utiliser les bons examens complémentaires pour une démarche diagnostique et pré-thérapeutique adaptée. Envisager la juste prescription des examens complémentaires dans le cadre du suivi . Troisième demi-journée : Organiser une stratégie de prise en charge d’une accélération de la croissance. Identifier les causes d’accélération de la vitesse de croissance. Argumenter sur le rôle des facteurs de l’environnement. Connaitre les examens complémentaires à prescrire en prenant en compte les risques de sous ou sur-diagnostic. Limiter les investigations dans les variantes physiologiques. Quatrième demi-journée : Organiser une stratégie de prise en charge d’une grande taille. Reconnaître les éléments cliniques orientant le diagnostic d’une grande taille. Utiliser les bons examens pour en reconnaître l’étiologie. Coordonner les soins entre les professionnels de santé impliqués dans le suivi de l’enfant.

En présentiel

Allaitement maternel : Accompagner le projet de l’initiation au sevrage

DPC

Résumé des objectifs La formation va permettre de définir les éléments chez la mère ou chez l’enfant qui montrent que l’allaitement se passe bien mais aussi les éléments qui doivent être des signes de vigilance qui doivent être pris en compte afin que l’allaitement puisse perdurer. Seront aussi abordé les pathologies du sein lactant avec leur prise en charge et l’accompagnement qui va permettre aux femmes de reprendre leur travail en poursuivant ou non leur allaitement. Objectif général : - Au terme de l’action l’apprenant sera capable d’accompagner l’allaitement maternel du choix au sevrage, repérer et prendre en charge les difficultés. Objectifs spécifiques : - Evaluer l’efficacité d’un allaitement - Caractériser la prise de poids normale chez l’enfant allaité - Gérer les pathologies du sein lactant - Conseiller les mères allaitantes lors de la reprise du travail

En présentiel

DPC

Nutrition du nourrisson et du jeune enfant de 0 à 24 mois (période des 1000 premiers jours) selon les recommandations scientifiques actualisées : critères scientifiques du choix d’un lait infantile et mise au point sur la diversification alimentaire. Résumé : Les conseils nutritionnels entrent pour une part très importante dans les mesures de prévention chez l’enfant. Une alimentation adaptée permet d’optimiser la croissance et le développement neurocognitif, et de limiter le risque de maladies métaboliques à l’âge adulte. Le lait maternel est l’aliment idéal du nourrisson. Les médecins de proximité doivent être formés pour encourager et accompagner les mères allaitantes. Lorsque l’allaitement maternel n’est pas souhaité, l’enfant recevra une préparation pour nourrisson. Ce séminaire se propose d’apprendre aux médecins à faire un choix raisonné parmi les très nombreuses références de substituts du lait maternel (laits infantiles) proposées. Les changements de lait motivés par des troubles fonctionnels doivent être argumentés en fonction des spécificités de formules. Les médecins doivent également connaître le cadre légal entourant la commercialisation des substituts du lait maternel. Pour le début de la diversification, est apparue la notion de fenêtre de tolérance, entre 4 et 6 mois, qui permettrait de limiter le risque d’allergies alimentaires. Les recommandations européennes et nord–américaines récentes pour les choix alimentaires à chaque âge sont de plus en plus motivées par des études interventionnelles, plutôt qu’observationnelles. Les médecins doivent aussi connaître les risques des perturbateurs endocriniens et des métaux lourds afin d’aider les parents à en limiter la présence dans l’alimentation de leur enfant. Objectif principal : L’ objectif principal de ce programme est de permettre au praticien de premier recours, pédiatre et médecin gé n éraliste, de connaître les recommandations nutritionnelles qui évoluent régulièrement et de prodiguer des conseils nutritionnels permettant de développer des comportements favorables à la santé. Au terme de sa formation le stagiaire devra être capable de répondre aux questions trè s fr équentes des parents à propos de la nutrition de leur enfant, avec des conseils argumentés et actualisés concernant l’alimentation lacté des premiers mois de vie puis la diversification alimentaire. Objectifs spécifiques : 1/ Déchiffrer la composition des laits infantiles pour choisir les formules les plus adaptées. 2/ Prescrire un lait infantile thérapeutiques selon les situations pathologiques. 3/ Conseiller les parents pour une diversification alimentaire en respectant les apports nutritionnels recommandés à chaque âge. 4/ Formuler des conseils simples permettant aux parents de choisir des aliments sains, dépourvus de polluants. 5/ Repérer les principales erreurs nutritionnelles pouvant nuire au développement et à la croissance optimale d’un jeune enfant.

Médecin Généraliste, Pédiatre

Mixte

Puberté : évaluation clinique (en groupe de proximité)

DPC

Le thème choisi pour ce programme est : « Puberté : évaluation clinique » L'évaluation du développement pubertaire constitue un des éléments de l'examen clinique systématique de l'enfant et de l'adolescent. Il repose sur un examen clinique approprié, seul avec l'enfant ou en présence de ses parents. Il nécessite de la part du praticien de l'habitude et du tact. Il aura été précédé du recueil oral du consentement de l'enfant et de sa famille. La bonne pratique de cet examen nécessite en amont la parfaite connaissance par le médecin du développement pubertaire normal (16, 17), ce qui permettra de dépister les situations pathologiques et bien orienter la prise en charge. Les anomalies du développement pubertaire (16,) constituent en elles-mêmes une cause fréquente de consultation. Il s'agit très souvent de simples variations de la normale qui ne nécessitent qu'une réassurance de l'enfant et de sa famille. Plus rarement il s'agit de situations pathologiques qui justifient d'aller plus loin dans la démarche diagnostique et parfois thérapeutique. Cette formation sur le thème : « Puberté : évaluation clinique » est un programme réalisé en groupe de pairs, de proximité, se déroule en 7 temps : Une phase d’ évaluation des connaissances par des QCM pré-tests. Une phase présentielle (Réunion 1) introduite par des cas personnels préparés en amont et discutés en présence de l’expert. Cette phase présentielle proposera un renforcement des connaissances par l’analyse approfondie des recommandations sur le dépistage des anomalies du développement de l’enfant. Une phase d’analyse de pratiques, non présentielle, (ACC 1 er temps) avec recueil au cabinet, sur les 6 mois précédant la réunion 1, de 10 observations avec évaluation du développement pubertaire. Une phase de lecture , non présentielle, et d’ appropriation des recommandations et de la bibliographie. Une phase d’analyse de pratiques, non présentielle, (ACC 2 ème temps) avec recueil au cabinet, dans la période séparant les deux réunions, de 10 observations avec évaluation du développement pubertaire. Une phase présentielle (Réunion 2) introduite par les résultats des audits du groupe, critère par critère sans aucun résultat nominatif. Cette phase présentielle permettra d’analyser l’amélioration de la pratique, de la comparer à la première période puis de fixer de nouveaux objectifs. Une phase d’ évaluation des connaissances par des QCM post-tests. Ce programme de DPC est en adéquation avec l’exercice professionnel des médecins spécialistes en pédiatrie de ville et les médecins spécialistes en médecine générale dont la pratique journalière comporte l'examen clinique d'enfants a priori sains chez qui le dépistage des anomalies du développement pubertaire est un des éléments importants. Par ailleurs, les anomalies du développement pubertaire constituent un des motifs fréquents de consultation et inquiètent à juste titre les familles. OBJECTIFS Les objectifs du programme seront atteints grâce à un programme « intégré » comportant : Une analyse de pratique en deux étapes par un Audit Clinique Ciblé (ACC) sur la conduite de la consultation. Une étape cognitive présentielle en deux réunions organisées en groupe de proximité avec échange de pratique entre pairs puis mises au point de l'expert. OBJECTIF GENERAL : Amener les participants à bien connaître le déroulement normal de la puberté chez l'enfant et à dépister les situations pathologiques. OBJECTIFS SPECIFIQUES : Reconnaître le statut pubertaire selon la classification de Tanner chez un enfant lors d'un examen systématique ou lorsque ce développement constitue l'objet de la consultation Rechercher les éléments permettant de distinguer une situation normale d’une situation pathologique Prescrire des examens complémentaires sans excès Rassurer l'enfant et sa famille lorsqu'il s'agit d'une simple variation de la normale. Adresser à un pédiatre endocrinologue les enfants nécessitant une prise en charge spécifique . OBJECTIFS

E-learning

Puberté normale et pathologique en E-Learning: juste prescription des examens complémentaires dans le cadre d’une démarche diagnostique ou pré-thérapeutique ; dans le cadre d’un suivi

DPC

Résumé et objectifs : A/ Résumé : L'évaluation du développement pubertaire constitue un des éléments de l'examen clinique systématique de l'enfant et de l'adolescent. Il repose sur un examen clinique approprié, enfant déshabillé, seul avec l'enfant ou en présence de ses parents. Il nécessite de la part du praticien de l'habitude et du tact. Il aura été précédé du recueil oral du consentement de l'enfant et de sa famille. La bonne pratique de cet examen nécessite en amont la parfaite connaissance par le médecin du développement pubertaire normal, ce qui permettra de dépister les situations pathologiques et bien orienter la prise en charge. Les anomalies du développement pubertaire constituent en elles-mêmes une cause fréquente de consultation. Il s'agit très souvent de simples variations de la normale qui ne nécessitent qu'une réassurance de l'enfant et de sa famille. Plus rarement il s'agit de situations pathologiques qui justifient d'aller plus loin dans la démarche diagnostique et parfois thérapeutique. La juste prescription des examens complémentaires permettra au praticien de savoir quand adresser à une consultation spécialisée d’endocrinologie pédiatrique afin d’améliorer le service rendu à leurs patients. La puberté précoce se définit comme la limite de – 2 DS pour l’âge moyen d'apparition des premiers signes pubertaires pour une population donnée. On admet, actuellement, qu’il s’agit du début de la puberté, chez la fille avant l'âge de 8 ans, chez le garçon avant l'âge de 9 ans ½. Elle doit être distinguée de la prémature thélarche et de la prémature pubarche. Elle pourra nécessiter des examens complémentaires, radiologiques et biologiques. Elle sera le plus souvent idiopathique chez la fille, plus fréquemment révélatrice d'une pathologie chez le garçon. Il faudra apprécier son évolutivité et discuter dans certains cas la mise en place d'un traitement adapté. Le retard pubertaire se définit comme la limite de + 2 DS pour l’âge moyen d'apparition des premiers signes pubertaires pour une population donnée. On admet, actuellement, qu’il s’agit de l'absence de démarrage de la puberté après l'âge de 13 ans chez la fille, 14 ans chez le garçon. C'est une situation fréquemment rencontrée, en particulier chez le garçon où, dans un bon nombre de cas, il s'agit d'une simple puberté différée. Cela reste cependant un diagnostic d'élimination et il faudra rechercher des signes associés, apprécier l'évolutivité, savoir prescrire des examens complémentaires utiles et adaptés pour ne pas méconnaître une cause sous-jacente et parfois proposer un traitement. Ce programme de DPC est en adéquation avec l’exercice professionnel du médecin de premier recours, médecin spécialiste en pédiatrie ou en médecine générale , dont la pratique journalière comporte l'examen clinique d'enfants a priori sains chez qui le dépistage des anomalies du développement pubertaire est un des éléments de cet examen. Par ailleurs, les anomalies du développement pubertaire constituent un des motifs fréquents de consultation et inquiètent à juste titre les familles. B/ Objectifs de la formation OBJECTIF GENERAL : Cette formation leur propose, sur la base des recommandations, des consensus professionnels et des données récentes : Une mise au point sur le déroulement normal de la puberté et sur les outils utilisés pour les apprécier. Un perfectionnement dans leur analyse et leur diagnostic lorsqu’ils dépistent une anomalie en connaissant les indications et le coût des examens paracliniques , avec l’aide d’arbres décisionnels pour les troubles de la puberté. Une actualisation de leurs connaissances sur les facteurs environnementaux et génétiques impliqués, les objectifs et les stratégies du traitement des pathologies entrainant des troubles de la puberté. OBJECTIFS SPECIFIQUES : 1. Savoir reconnaître le statut pubertaire chez un enfant lors d'un examen systématique ou lorsque ce développement constitue l'objet de la consultation : - utiliser les outils de l’auxologie pour l’évaluation du développement pubertaire : connaître la classification de Tanner et être capable de construire une courbe de croissance et l’analyser. - effectuer une cotation pubertaire au cours d'un examen pratiqué avec tact et célérité. 2. Savoir rechercher les éléments permettant de distinguer une situation normale d’une situation pathologique : - repérer et analyser correctement la sémiologie d’une anomalie de la puberté - demander les bons examens complémentaires (biologiques et radiologiques), au meilleur coût, et savoir les interpréter. Limiter les investigations dans les variantes pubertaires physiologiques. - pouvoir rassurer l'enfant et sa famille lorsqu'il s'agit d'une simple variation de la normale. - mettre en place un suivi et réévaluer régulièrement la situation. 3. Penser à adresser à un pédiatre endocrinologue les enfants nécessitant une prise en charge spécifique . Connaître les principes des traitements médicamenteux qui pourront être proposés à l'enfant pour pouvoir en discuter lors de la consultation. 4. Assimiler les acquis de cette formation pour qu’ils aient un impact durable sur la pratique.

En présentiel

Traitement pharmacologique du TDAH (trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité) et des troubles psychoaffectifs fréquemment associés chez l’enfant de plus de 5 ans et l’adolescent

DPC

Résumé et objectifs La formation est une formation cognitive présentielle de un jour, qui comporte une évaluation par pré et post tests lors du séminaire. Ce programme vise à : Optimiser les stratégies diagnostiques pour la prise en charge du TDAH et des troubles associés (en particulier dépression, trouble anxieux, trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et troubles du sommeil Mieux cerner les différentes traitements pharmacologiques disponibles et leur place dans l’arsenal thérapeutique disponible Les objectifs spécifiques : le stagiaire sera donc capable, à l'issue de cette formation de Prescrire le méthylphénidate Renouveler un traitement du TDAH par méthylphénidate Prendre en charge un trouble dépressif de l’enfant et de l’adolescent. Prescrire un traitement neuroleptique. Prendre en charge un trouble du sommeil chez un enfant TDAH