137 formations DPC AFTCC disponibles

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En présentiel

Prendre en charge les victimes de manipulation par les Thérapies Comportementales et Cognitives

DPC

De nombreux patients viennent consulter parce qu'ils subissent des situations de manipulation et de harcèlement moral, et les cliniciens sont souvent démunis pour les aider, faute de connaissances et de compétences. Cet atelier à la fois théorique et pratique, vise à donner aux thérapeutes ces compétences et connaissances nécessaires pour accompagner ces patients en grande souffrance. Les principaux objectif sont : - Savoir repérer une situation de manipulation / harcèlement moral - Savoir expliquer au patient ce qui lui arrive pour l'aider à déculpabiliser - Accompagner le patient dans le développement de techniques de contre manipulation - Accompagner le patient pour mettre à distance le manipulateur / couper la relation quand c'est possible

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En présentiel

TCC des addictions au jeu

DPC

Le Jeu d'Argent Pathologique (JAP) est reconnu depuis 1980 comme trouble du contrôle des impulsions (DSM-III) et comme addiction depuis 2013 (DSM-5). En Europe, selon les pays, il y aurait entre 0,12 et 3,4% de joueurs pathologiques en population générale (Calado & Griffiths, 2016). Des données théoriques et cliniques se sont développées ces dernières décennies autour du JAP permettant d'améliorer les thérapies. Les Thérapies Comportementales et Cognitives (TCC) ont montré leur efficacité dans la prise en charge du JAP (Ladouceur et al., 2001 et Sylvain et al., 1997). Inspirée dans sa structure de la TCC des addictions aux substances, la TCC du JAP permet d’aborder les spécificités cognitivo-émotionelles et comportementale des joueurs pathologiques. L'objectif principal de cette formation est d'apprendre à évaluer le JAP et le prendre en charge en TCC : -Maîtriser les concepts généraux sur l’addiction avec et sans produits -Connaître la définition du jeu d'argent et de hasard et la diversité des jeux proposés -Connaître les données épidémiologiques phares pour le JAP -Connaître et évaluer les phases de développement du jeu d'argent pathologique (Custer, 1984) -Savoir identifier les motivations à jouer et le profil de joueur selon le modèle de Blaszczynski et Nower (2002) -Connaître les modèle cognitivo-comportementaux explicatif du jeu d'argent pathologique -Savoir identifier les processus cognitifs typiques du JAP -Connaître le modèle de la chaîne des comportements liées au jeu -Connaître les évaluations psychométriques principales du JAP -Connaître les principales comorbidités du JAP -Savoir déployer un plan thérapeutique en TCC pour le JAP

Infirmier

En présentiel

Noveant : Les Thérapies Comportementales et Cognitives pour les paramédicaux

DPC

Utiliser les thérapies comportementales et cognitives dans le cadre d’un accompagnement thérapeutique pluridisciplinaire : - Entretien en TCC - Les prises en charge comportementales / thérapie comportementale du trouble panique, de l’agoraphobie - La thérapie comportementale des phobies, de l’anxiété sociale et affirmation de soi - La thérapie comportementale des troubles obsessionnels compulsifs et des addictions

Psychiatre

En présentiel

ATECC-PC : Psychoéducation parentale dans l'opposition-provocation

DPC

Les sollicitations envers les professionnels de l'enfance pour soutenir et former les parents d'enfants décrits comme agités, hyperactifs, irritables ne cessent de croître. Et dès lors qu'un enfant présente des comportements opposants et défiants, il s'agit de proposer des interventions psychoéducatives soutenant la parentalité. Lignes de contenus : 1) Trouble Déficit de l'Attention Hyperactivité (prévalence, critères diagnostics, liens avec le Trouble Oppositionel avec Provocation, hypothèses étiopathogéniques). 2) Dynamiques familiales dans le TDAH associé au TOP (cycle familial coercitif, dépression et épuisement parental). 3) L’abord psychosocial du traitement : Les Programmes de formation aux Habiletés Parentales (fondements et contenus des programmes ; présentation d'un programme type Barkley). 4) Démarche de mise en œuvre d'un programme de formation aux habiletés parentales (choix des contenus, freins et leviers à l'implantation de programme, outils d'évaluation). Objectifs généraux • Développer ses connaissances sur le déficit de l'attention/hyperactivité associé au TOP • Mettre en œuvre des interventions à destination des parents Objectifs spécifiques : - savoir définir le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité, le repérer et contribuer à son diagnostic - connaître les hypothèses étiopathogéniques - connaître les liens entre le TDAH et la dynamique familiale - comprendre les éléments théoriques sous-jacents aux programmes de formation aux habiletés parentales - connaître le programme dit de Barkley - savoir soutenir les parents participant à un programmme de formation aux habiletés parentales

Médecin Généraliste, Psychiatre

En présentiel

Psychoéducation parentale dans l'opposition-provocation

DPC

Les sollicitations des professionnels de l'enfance pour des comportements dits perturbateurs de l'enfant et de l'adolescent ne cessent de croître. Pour répondre à ces demandes de l'entourage social (école, famille, …), il importe de mieux identifier ce que peut bien recouvrir le comportement dit perturbateur, opposant, défiant, hyperactif. Lignes de contenus : 1) le Trouble oppositionnel avec provocation (prévalence, critères diagnostics, liens avec le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et les facteurs de risque et hypothèses étiopathogéniques). 2) Dynamiques familiales dans le TOP (cycle familial coercitif, dépression et épuisement parental). 3) L’abord psychosocial du traitement : Les Programmes de formation aux Habiletés Parentales (fondements et contenus des programmes ; présentation d'un programme type Barkley). 4) Démarche de mise en œuvre d'un programme de formation aux habiletés parentales (choix des contenus, freins et leviers à l'implantation de programme, outils d'évaluation). Objectifs généraux • Développer ses connaissances sur le TOP • Proposer et mettre en œuvre des interventions à destination des parents Objectifs spécifiques : - savoir définir le TOP, le repérer et le diagnostiquer - connaître les facteurs de risques et les hypothèses étiopathogéniques - être sensibilisé aux facteurs de risque du TOP - connaître les liens entre TOP et dynamique familiale - comprendre les éléments théoriques sous-jacents aux programmes de formation aux habiletés parentales - connaître le programme dit de Barkley - être en mesure de mettre en œuvre un programmme de formation aux habiletés parentales dans le cadre d'un TOP - évaluer la mise en œuvre d'un programme de formation aux habiletés parentales

Médecin Généraliste, Psychiatre

En présentiel

IRCCADE : Anxiété de l’enfant et de l’adolescent : présentation d’un programme transdiagnostique

DPC

Rappel de connaissance sur les troubles anxieux de l'enfant et adolescent : description clinique, épidémiologie, évolution. Décrire le traitement de référence selon les recommandations internationales des troubles anxieux de l'enfant et adolescent. Apprendre à mener une thérapie cognitive et comportementale pour les troubles anxieux de l'enfant. Apprendre à utiliser le manuel transdiagnostique chez l'enfant. Apprendre à utliser le manuel transdiagnostique chez l'adolescent.

Médecin Généraliste, Psychiatre

En présentiel

Les métaphores à la lumière de la Théorie des Cadres Relationnels

DPC

Les métaphores sont des outils thérapeutiques aux usages multiples et fort efficaces en psychothérapie. Elles sont en usage dans tous les models de psychothérapie. La Théorie des Cadres Relationnels permet d'en comprendre le fonctionnement et ainsi de créer et d'adapter leur utilisation en fonction de chaque contexte clinique, au lieu de suivre des modèles de façon rigide. À partir de principes et de données précises, il devient possible de bénéficier de l'efficacité des métaphores dans diverses situations cliniques. Le travail pratique au moyen de jeux de rôle permet au clinicien d'acquérir la fluidité nécessaire à la pertinence de leur usage.

Médecin Généraliste, Psychiatre

En présentiel

Troubles de la personnalité - FC

DPC

On estime que les troubles de la personnalité font partie des troubles mentaux les plus difficiles à traiter. Cependant, certaines thérapies se sont avérées très prometteuses. Par exemple, la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) attribue le bouleversement émotionnel dans la personne à une combinaison de son tempérament et de son contexte environnemental invalidant. Elle consiste à valider et à accepter l’expérience de la personne, tout en mettant l’accent sur le changement. Cette formation permettra de savoir diagnostiquer les troubles de la personnalité (critères sémiologiques et instruments d’évaluation), connaître les techniques d’entretien et outils spécifiques aux TCC (analyse fonctionnelle, restructuration cognitive…).

Psychiatre

En présentiel

Restructuration cognitive autour des processus

DPC

La restructuration cognitive est un ensemble de techniques utilisées en thérapies cognitivo-comportementales pour repérer et modifier des cognitions inadaptées d'un sujet (distorsions cognitives) que l'on retrouve dans de nombreux troubles psychiatriques. L'objectif de cette formation est d'aider les thérapeutes à améliorer leur prise en charge en approfondissant les techniques et processus impliqués dans la Restructuration Cognitive et les notions de Schémas (selon les modèles de Beck et de Young), les stratégies de Coping et la Défusion cognitive.

Médecin Généraliste, Psychiatre

En présentiel

Troubles anxieux et dépressifs (processus)

DPC

Approfondir ses connaissances sur l'impact du traitement médicamenteux, l’éducation thérapeutique autour des émotions, identifier les interventions en psychothérapie et approfondir les techniques en fonction des processus.