Depuis sa création, dans les années 1960 et jusqu’à aujourd’hui, l’approche d’Intégration Sensorielle®️ développée par A.J.Ayres, ergothérapeute américaine, n’a cessé de croitre dans l’intérêt des ergothérapeutes. Cette approche se situe dans une perspective développementale. Elle repose sur le postulat que le traitement sensoriel réalisé par le système nerveux central est un socle sur lequel des habiletés plus complexes pourront se construire. La qualité de ce traitement permet l’émergence de comportements moteurs, socio-émotionnels et cognitifs adaptés à l’environnement. Il nous permet donc une bonne auto-régulation de nos comportements tout autant que le développement de nos habiletés praxiques indispensables pour les activités du quotidien. S’appuyant sur une évaluation des besoins de l’enfant, l’Intégration Sensorielle fournit à l’enfant des opportunités pour qu’il s’engage de manière active et ludique dans des activités présentant un défi pour lui, au travers d’expériences sensorielles multiples. Ce concept repose sur l’analyse du processus d’Intégration Sensorielle et son impact sur l’engagement et la participation sociale de l’enfant quels que soient ses activités. Fondée sur une théorie basée sur les neurosciences, elle fournit les moyens d’une évaluation ainsi que d’une intervention sur les dysfonctionnements de l’Intégration sensorielle. Elle s’appuie sur une démarche basée sur les niveaux de preuves (EBP). Dans le paradigme actuel de l’ergothérapie qui place les besoins occupationnels de l’enfant au centre de l’intervention, l’intégration sensorielle reste une approche essentielle pour soutenir une interaction de qualité entre l’enfant, son environnement et ses activités et faciliter l’émergence des habiletés nécessaires à la performance occupationnelle. Cette approche est enseignée en plusieurs modules, l’intervention clinique n’étant possible qu’à l’issue du module 3. Ce second module se centre sur les évaluations propres de l’approche de l’Intégration sensorielle. Il permet de progresser dans le raisonnement clinique en identifiant les désordres présentés par l’enfant grâce à l'interprétation des résultats selon la théorie IS. Remarque : elle ne peut être que partiellement appliquée et nécessite une adaptation si l’enfant est polyhandicapé ou présente une déficience sensorielle sévère. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES · Mener une évaluation clinique propre à l’intégration sensorielle · Interpréter les résultats au regard de la théorie d’Intégration Sensorielle · Expliciter l’impact des troubles de l’Intégration Sensorielle sur l’engagement dans l’activité et la participation sociale CONTENU 1ère partie · Présentation des observations cliniques selon A. Jean Ayres · Présentation des évaluations basée sur la Théorie de l’Intégration Sensorielle : SIPT… · Autres évaluations standardisées utiles à l’interprétation (M.ABC, NEPSY…) · Démarche clinique en Intégration Sensorielle (avec modèle D.D.D.M) 2ème partie · Présentation d’une situation clinique à l’ensemble du groupe · Interprétation des évaluations · Explicitation du raisonnement clinique en I.S allant du recueil de données aux hypothèses diagnostic incluant les objectifs de l’intervention. MODALITES PEDAGOGIQUES Apport théorique Vidéos, PowerPoint Evaluations d’Intégration sensorielle Echanges Pratiques Supervision d’un formateur Références bibliographiques et support pédagogique remis à chaque participant MODALITES D’EVALUATION Il sera demandé un travail en intersession sous forme d’une présentation d’un cas clinique (avec support vidéo et un rapport de 2 à 3 pages) où le participant présentera une situation clinique, déroulera son recueil de données, l’évaluation et les objectifs de l’intervention en Intégration Sensorielle. Ceci nécessite un minimum d’équipement sensoriel. Il s’agit d’analyser sa pratique et de partager ses expériences pour monter en compétence. L'impact de la formation sera mesuré à partir d'un questionnaire informatisé envoyé par email aux participants 4 mois après la formation.